小学数学课堂中师生互动的探讨

李丽萍

摘 要：当今的教育界已经充分认识到了学生是教学活动的主体，这同时也是目前教育界改革主要强调的内容之一，小学的数学课堂也不例外。在教学过程中教师应对学生的主体性加以重视，并且多与学生进行互动以充分促进老师和学生之间的关系，帮助学生提高自身的思维能力并且不断地优化教学方法使得课堂教学更加高效。但是在实际观察中发现目前的小学数学课堂授课过程中所谓的互动还有着很多各种各样的问题，下面主要是对调查到的这些问题进行分析讨论，同时也阐述了师生互动在小学数学课堂中的作用，最后总结出小学生数学教学中的有效师生互动的策略，希望能为广大教学者提供帮助。

关键词：小学数学;师生互动;策略

为了更好地培养小学生的思维和个性，数学教师有必要在数学课堂上增加学生之间的问答互动或探究讨论等互动，让学生大胆地表达自己的看法。在进行老师和学生的互动过程中，老师需要适应自己的新角色，也就是要和学生平等公平地进行互动活动以及问答，为学生营造轻松的学习氛围，为学生创造表达自我的平台。有效的师生互动使数学课堂教学活动更加有趣和生动，也将使数学教学质量更上一层楼。

一、师生互动在小学数学课堂中的作用

1.增进师生间的了解

數学是一门非常理论化的学科。用生动活泼的语言来活跃课堂气氛效果不如语言类的学科那么强。特别是对于小学生来说，机械性的学习和强迫性的数学练习会使他们感到非常无聊，所以师生之间的互动不仅使课堂气氛越来越轻松活跃，也激发了小学生积极参与的欲望。在改善师生之间的沟通和互动的质量同时，也增强了师生的理解和认知，使师生关系越来越和谐。

2.增强学生的学习热忱

利用老师和学生之间的高效互动来活跃课堂的教学氛围，帮助小学生更好地集中注意力和消化知识，使得课堂的教学方法不再那么机械和无聊，不再纯粹地表现出僵化，充满强制计算和公式，而是通过沟通和分享的方式来增强他们的学习热情，进而调动学生学习的积极性。例如，在学习了小学数学中“认识人民币”这部分内容后，教师可以利用多媒体教学技术的优势，与学生沟通和互动，为小学生开设“虚拟商店”。老师作为商店的老板，让学生去商店搞各种消费，让学生通过商店购物去练习。通过这样的经历学生会充分地了解人民币的概念和作用，同时使数学知识更贴近生活。教师和学生之间的互动也可以使知识和技能在相互讨论和交流中升华，让学生相互学习，扩大知识面，增加自学能力、自我提升和自我表达的机会，增强学生的学习热忱。

3.增强课堂教育的有效性

在当今的社会高速发展并且处处充满竞争的大环境下，社会对于全面发展型人才的需求也与日俱增，而有效的师生互动不但可以帮助学生更好地进行知识的学习和消化，同时可以锻炼学生的思维能力和实践能力。作为小学数学教师，我们必须在课堂教学中做好充分准备，并且要充分地使用各种问题来促使学生进行互动，让他们把课堂视为一个社会，进行进一步的实践，让学生不明白就要勇敢地进行提问。这样进行老师和学生的互动可以使得小学数学课堂教育更加有效。

二、在小学数学课堂教学中进行师生互动存在的各种问题

1.学生受到传统观念的影响而缺乏主动性

很多老师因为传统的思想根深蒂固，从而经常使用类似于家庭教育一样的教学模式，这样会让学生丧失主动性从而很难发表自己的观点，所以使学生无法改进。传统教学中教师是课堂的主角，殊不知以教师为主的观念忽视了学生的课堂主体地位，让学生被动地接受知识，被动地学习。如此下来在整个学习中，学生没有展现自己想法的机会，只能被动地接受知识成果，这样会对学生产生长久的不利影响。同时，也违背了新课程改革的初衷，不利于素质教育和人才培养的要求。

2.片面进行师生互动从而缺乏目的性

在新课程教育改革的背景下，越来越多的教育者明白了需要多多进行师生互动才是提高教学质量和效果的有效途径。但是这种盲目互动不起作用，当教师继续在课堂上不停提问时，将没有焦点和重点，学生将会麻木和反感。即使师生之间的互动良好，学生也无法真正学到知识，教学的质量和教学效率也无法提高。因此，如果要改进学生的思维，就需要老师和学生一起发力，参与到教学活动当中。

3.师生互动停留在形式与表面

许多老师在进行小学数学课堂互动时基本还停留在表面功夫上，以互动作为目标去进行互动活动，无法精准地把握教学内容，并没有对提问和互动的目标加以有效思考，这样很难让学生能够有所突破。而且一味地进行表面的互动很容易对学生的学习产生阻碍和消极的作用，让学生不能够有效地接受数学知识，再加上有的老师任意将学生进行胡乱分组，严重阻碍了教学质量的提高。

三、小学数学课堂中师生互动的策略

1.教师重视课堂中同学生的双向建构

教师应不断深入研究教学方法，吸收新知识和信息，并将其融入教学的各个方面，仔细安排每节课。在课堂上，教师应该为学生提供更多的时间和空间来思考和提问，并激励学生积极参与问题的联合讨论。同时，释放他们的激情，使得他们可以按照教师的指挥参加教师的课堂教学活动。在“立体图形的认识”知识点学习时，学生能很容易理解各种基本图形的特征，但是当它们被排列成小立方体形成各种不规则图形时，学生很难计算小方块的数量。为了能够让学生更好地进行理解，老师充分利用了多媒体课件，但不是使用课件演示，而是在学生的监督和指导下制作，进行当场的制作。学生经常通过演示课件看到教师在课堂上教学，这是第一次在课堂上创建课件。学生看着老师将一个小方块组合在一起，或者拼凑在一起，或者“叠罗汉”，并且在学生的指导下，教师将一个个的基本方块单元安排成学生想要的各种不规则图案。没有老师问，学生就积极地告诉他们使用的小立方体的数量，即使是在内部或背面不可见的小立方体也可以精确说出。在课堂教学中，教师善于适应形势，注重师生的双向建设，促使学生个性化发展。

2.教师主导与学生主体相辅相成

当前，我们的数学课堂尤为重视学生课堂主体地位，身为数学老师，我们也需要把课堂交给学生，留出足够的时间和空间让学生独立学习。进行师生互动的主要基础是以学生的自主学习能力为基础。作为课堂教学的主导者，教师需要做好指导和服务。在课堂教学中，教师应及时地给予学生帮助，鼓励学生大胆提问，对学生思考中遇到的困难，适时地给予点拨，对小学生容易出问题的部分加以强调。同时，还应鼓励学生通过学生和学生之间的互动积极沟通，理解数学概念，促进师生关系的和谐。

例如，在“分数的意义和性质”的教学中，教师为了引导学生独立思考所以让学生给出一个分数，学生可以使用他们桌子上的材料来表达。学生迅速采取行动，有折纸、彩绘和剪纸。在学生操作的过程中，一些学生使用苹果切分来展现，一些学生在圆圈上使用不同的颜色来表示等等，课堂学习探究气氛浓厚。为了让学生建立相关的分数概念，让学生找到自己的学习材料并以不同的方式展示这本身就是一种创新。这种指导也是新课程改革合作学习的基本精神，由教师和学生操作的知识学习过程丰富而生动。

3.精讲精练同时也要适时转变教学方式方法

在平时的数学教学中，我们一定要重视教学方法的创新，而非采用传统的反复练习策略，一定要精讲精练。如此才能使小学生不断地汲取新的知识，掌握新的学习方式，在以后的解决数学问题时更自由灵活地应用知识，学会找到解决方案，而不是老师所说的只会套用固定模式。因此，当教师解释教科書的内容时，数学教师应善于运用不同的教学方法，制订不同的教学计划。比如在讲解有关“平行四边形的认识”的过程中学生在选择使用或者形成不同的平行四边形时，老师可以选择使用传统一些的教学方法，让学生对基础理论有一个大致的了解，然后让学生参与模型的展示。但是，有必要注意为学生研究一些特定的图形，以便学生可以制作一个特定的模型。在制作过程中，让学生发现图形的特征和关系，及时地总结记录，并且教师在课堂上询问这些几何特征的情况，进一步提高学生的观察能力以提高课堂的效率。注重数学学习的细化，可以使学生的学习更加集中，把握教学困难和教学重点，促进学生综合数学能力的提高。

4.开展数学互动活动巩固数学知识

在小学数学课堂教学过程中，如果教师想要改变和创新，就不能遵循传统的教育方式。教学过程中对教学辅助书中的流程示范关注过多，按照编辑的教学思路，忽略了实际教学情况，并且合适的多样化教学环节设计和模式创新，可以对学生的学习产生很大的帮助，促进师生和生生之间的交流沟通以及互动。例如，当教授“整数四则混合运算”的数学知识时，教师可以在教室中创建“买卖商品”的场景，让学生为他们周围的东西定价，比如文具和书籍，然后在小组之间进行购物活动，让学生自由选择购买的物品。计算购物所需的金额，然后根据自制的“纸币”进行支付和结算。通过这样的教学活动，不仅可以促进“销售人员”与“购物者”之间的沟通，而且可以激发学生对四种计算的积极性。在这种互动式教学活动中，数学知识的学习已经成为一种更有趣的游戏形式。当然，当教师解释这类知识点时，他们还必须结合大纲中要求的细节和学生容易出错的问题，与大量的机械练习相比，教学质量有了质的飞跃。

综上所述，通过不断的实践和经验总结得出，加强小学数学课堂中的师生互动环节的质量和效率，可以使得学生的学习热情被激发出来，有效地培养学生的沟通意识、表现欲望，同时可以全面提高学生的思维能力和自学能力，为社会培养出全面发展的高素质人才打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]克依木·斯义提.小学数学教学师生互动课堂的研究[J].读写算（教育教学研究），2015（30）：197.

[3]杨君.小学数学课堂教师角色转换与师生互动的研究[J].中国校外教育，2018，636（16）：145.

编辑 段丽君