小学语文阅读教学现状调查及改进对策研究

刘芳

摘 要：众所周知，阅读不仅是一种获得信息的渠道，也是一种积累知识和把信息多元化储存于自己的脑袋中的一种方式。阅读能让学生对书本上的知识加深理解，并且对书本的信息逐渐消化，久而久之在自己的脑海中形成一套系统的理论。人的一生都需要阅读不同的书籍、报纸等去吸取知识和储存信息。在小学的教育中，儿童处在一个积累知识的成长期，在这一阶段知识的学习和积累就显得尤为重要。无论是对哪一门学科的学习，阅读都是必不可少的构成要素，也是教学中需要重点指导的内容。

关键词：阅读;语文教学;课堂

在小学教育中，小学语文课程中并未专门安排阅读教学的内容，所以学生在进行文章大意的理解时遇到了很大的困难和问题，这样的情况会很大程度地影响到学生文学素养的培养。因此，小学语文课程教师在教学中开展关于阅读的教学就显得尤为重要，开展关于阅读的教学不仅能够增强学生的理解能力，还能有效地提升学生课堂的学习质量。

一、阅读对于小学语文教学的重要性

我们所认为的阅读，是对课文的阅读或对上课所需书籍的阅读，而这只是阅读的一个层面，真正意义的阅读不仅仅限于自己所学的知识和文章，更是对很多自己未涉及、不理解的领域进行探索和发现。在小学阶段，一个孩子喜不喜欢阅读，很容易就在他的学习成绩中显现出来，阅读不仅仅是指看书的一种动作，也是人在不断积累的过程中养成的一种习惯，我们在对小学的教育研究中发现，一直保持阅读习惯的孩子，成绩也会更出色，因为他们早已经具备了自学的能力。不仅在学习中需要阅读，在生活中也需要阅读。比如买了一件新电器，也需要详细地阅读它的使用说明和注意事项才能利用好它。

在小学语文学习中，有阅读基础的学生审题速度一般比没有阅读习惯的孩子更快，能更精准地理解老师出题的意思。在小学语文教学中阅读的重要性就充分地显示出来了，语文中有一道常规题就是阅读理解，学生有没有阅读习惯在这道题上马上就能体现出来，平常没有阅读习惯的学生好像读不懂题目，根本无法分析出文章的内涵而答得驴唇不对马嘴，这是由于没有阅读习惯的学生在审题时，容易对题目的理解出现偏差，而平常有阅读习惯的学生，在对文章的主旨大意分析的过程中非常清楚作者要表达的意思和内涵，对文章中的修辞句式也很清楚在描述什么事物，整体来说对文章的理解更为透彻，答案自然而然也更清晰，所以得分一般都较高。另外，能清晰体现出阅读能力的就是作文了。平常经常阅读的学生，写出的作文通常富有文采，逻辑思维清晰，内容丰富，字里行间结合得非常紧凑，并且经常用到的各种修辞手段使文章不仅能突出主旨而且生动有趣。而没有阅读基础的孩子，通常文章很浅表，洋洋洒洒写了一大篇，文章的主旨却很不容易看出来，而且更容易跑题，经常出现错别字和句意不通顺的问题，也很少用到修辞手法和名人名言的引用。平常有阅读习惯的孩子的想象力、综合归纳能力、分析判断能力会更强，他们更容易接受和理解教师课堂上所讲的知识，养成了思考的思维惯性，很容易根据教师所讲的内容举一反三，从一个事例去尝试理解与它相关的事例。这是一种由阅读衍生的能力，能够影响学生的学习生涯甚至一生。

还有一点是，阅读在学生培养学习兴趣、人生理念等方面都具有重要作用。閱读不仅培养了学生学习中的好习惯，在生活中，热爱阅读的孩子情商很高，更容易理解家长和教师的语义，也更加心思细腻，明辨是非的能力也会更高，内心也更加丰富充实。阅读是比参加任何培训班、特长班都更为重要的，阅读能力的提升也会让学生各方面的能力有所提升，比如理解能力、逻辑推理能力等，阅读虽是简单的习惯，却是人生的无价之宝，让孩子受益终身。阅读也有助于增强孩子的语言表达能力，能让孩子的思维更清晰明确。

阅读使人进步，阅读使人能看到自己不曾接触过的人和事，阅读使人心灵得到成长。阅读对小学语文教学具有重要性的同时对孩子一生的培养都具有重要作用，我国在全民文化素质方面还有很大的提升空间，尤其是义务教育阶段面向未成年人的教育，应从阅读入手，锻炼学生阅读能力，这对提高国民文化素质起着根本性的基础作用。

二、阅读的阶段

常规上阅读一般分为四个阶段：第一阶段学生进行基础阅读，这一阶段要让学生掌握基本的阅读技巧，掌握并了解文章的题目、作者等相关基础知识，试着从文章题目来分析作者要表达的意图，从文章作者举一反三地联想该作者其他的文章是否和该文章有联系，是否表达了同一思想，比如阅读李白的诗作，从题目分析这是一篇怎样的诗作，表达出诗人怎样的思想感情，再从作者的层面分析，李白写作的思想常见的有被贬的无奈、对朋友家人的思念和对仕途的壮志难酬等，要从这两个层次分别分析。第二阶段是学生进行检视阅读，这一阶段学生需要在较短的时间内了解文章的大致轮廓，比如一共有几个自然段等。第三阶段需要学生分析阅读，这一阶段要用更复杂更优质的阅读技巧，精读文章，对文章每一自然段所讲的内容进行理解，并且需要对文章进行分段，分析作者在文章中的写作依据。第四阶段也是最深刻的一阶段，就是主题阅读，这个阶段学生达到了最高层次的阅读，在对文章进行精读后分析阅读，重点提炼出作者写这篇文章时的思想感情和文章的内涵主旨。这四个阶段不是递进的关系，可以互相包含。比如在检视阅读的时候也可以用到分析阅读的技巧，各种方法互相渗透互相支撑，培养小学生阅读的思维，使其对阅读更加熟练，也更容易理解文章内容，做到举一反三和对文章有自己的独特见解。锻炼阅读的技巧，直至阅读越来越熟练，这样学生的阅读效率就会越高。

三、小学语文课堂中促进阅读教学的具体实践及策略

我国大部分地区的小学依旧未注重小学生阅读的重要性，绝大多数小学生也依旧未认识到阅读能够提升自身多种素质与能力，经过大多数的调查研究可以看出，小学生普遍存在很难专注于阅读、对阅读不感兴趣和阅读量低的现象。为此在小学语文课堂中，教师不仅需要加强对学生阅读能力的培养，还要重视培养学生的阅读兴趣，让学生更能专注地进行阅读。

（一）灵活选用教学方法

对于一门学科来说，最为重要的就是课堂教学，合理利用灵活的教学方法容易让学生更有兴趣，学的知识也更利于接受，并且好的教学方法能促使学生积极主动地参与学习活动，从而提高学生对于知识的掌握程度。根据教学内容的需要，在课程开始前让学生独自阅读文章，让他们心里对文章有一个初步的印象和认识，知道文章的大概内涵，一堂完整的小学语文课，一般有学生自我阅读、教师讲解、学生自主理解这样几个步骤。教师要做的不仅仅是给学生讲解文章，梳理文章脉络，而且要引導学生独立阅读文章每个自然段，培养他们阅读的能力。

（二）通过阅读帮助学生学习语文

在我国的教育体制中，人们普遍认为阅读对塑造学生各方面的能力有重要作用，高质量的阅读不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让学生的视野变得更为开阔，并且能够对学生的语文学习能力进行综合提升进而扩展到其他学科的学习应用上。这样来说，小学语文教师培养学生阅读能力，加强学生阅读训练就显得尤为重要。

在小学语文课程的阅读活动中，教师应该为学生塑造一个多彩巧妙的文学世界。不同类型的书籍可以培养学生不同的学习兴趣。阅读不同类型的书籍不仅可以充分调动学生对于学习和阅读的兴趣，还可以让学生在阅读的过程中受到潜移默化的文字熏陶，自己进行写作时会在脑海中形成一个模板，熟练地选择修辞手法进行叙事，能够有效地提高学生的写作水平。在小学语文教学中，教师应该引导学生在阅读的过程中自主地进行积累，比如文章的好词好句，文章中不常见的修辞手法，文章中引用的名人名言等都值得学生学习和使用在自己所写的文章中，这样通过阅读能够积累课堂以外的文化知识，也有助于开阔学生的视野，使学生的思想不仅仅局限于课堂所讲的文章中。

总而言之，在小学的语文教学中，教师需要加强和培养学生的自主阅读能力，这样能够提高小学语文课程的教学质量，从而更好地帮助小学生进行文章理解和作者思想感情判断。阅读能力的培养不是一朝一夕的事，它需要小学语文课程教师的耐心和细心，只有这样才能帮助孩子们树立仔细认真的阅读理念并伴随它们把这个习惯一直保持在阅读中，为他们在未知的将来拥有独到的思维及见解和取得优异的成绩保驾护航。

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编辑 刘晓宇