“点”到为止，提升学困生数学思维能力

陈娜

学生们在学习过程中表现的各有差异，有的学生接受能力好，有着自己的学习方法;而学困生接受能力较差，无法将课堂上的知识进行消化，甚至不能形成一种正确的思维方式。教师在教学过程中，要注意学生学习能力的差异性，对学困生进行重点提点和帮助，引导他们进行有效性的思考，从而提升数学学困生思维能力。学困生由于不能形成有效的思考方式和学习方法，在学习数学时会感到很吃力，因此，他们需要老师的帮助，才能够形成科学的思维方法。本文从以下三个点来讲述如何对学困生的思维进行正确的引导。

铺垫好一点，顺向迁移

学生在学习新知识的过程中可能会出现难以理解的现象，这会影响学生对知识的掌握情况。因此，教师在教学过程中可以在旧知识的基础上做一些铺垫，加强新旧知识之间的联系，让同学们可以去自主思考新知识的内涵与意义，从而达到知识迁移的效果。

例如，在教学苏教版的“小数的混合运算”时，笔者先带领同学们复习了整数的混合运算，然后给出了相应的题让同学们进行计算：200-35×2+15=？根据混合运算的规则，即算式中有加减乘除四则运算时，要先算乘除再算加减，之后加减或者乘除应该按照算式中从左往右依次进行计算，同学们计算出答案为145。笔者请同学们说了一下计算过程：在这道题中应该先算35×2=70，然后剩下加减应该按照顺序从左往右算，用200-70=130，最后加上15算出得出等于145。在同学们熟悉了整数运算之后，笔者开始教学小数的混合运算，并向同学们解释：“混合运算的规则是通用的，不管整数还是小数都是要按照队则进行计算。”最后，笔者出了几道小数混合运算题让学生进行计算。在这节课中，笔者先带领学生去熟悉整数混合运算，然后让他们将其套用在小数混合运算之中，使学生轻松地掌握了运算规则。

因此，教师在教学过程中要利用新旧知识的联系做好铺垫，让学生更容易去接受所讲的新知识。

跨度小一点，体验过程

教师在教学新知识时要注意新旧知识的思维跨度。若它们之间的跨度较大，学困生就会无法适应有可能跟不上教师的步伐。因此，教师在教学过程中要循序渐进，降低思维的坡度，让学生们可以小步前进，尽量适应和理解教师所讲解的新内容。

例如，笔者在教学苏教版第二章中的“平行四边形的面积”时，因为学生们已经学过了长方形的面积计算方法，平行四边形不仅在形状方面与之相似，而且计算方法也是一样的，所以对于学生们来说较容易一点。笔者先在黑板上画了长为5cm，宽为3cm的长方形，让同学们计算它的面积，同学们写出了算式：长方形的面积=长×宽=5×3=15（平方厘米）。笔者又在右边画了一个长宽与之前的长方形一样的平行四边形，然后问同学们说：“这个图形的面积如何计算啊？”学生们回答说：“还是长乘以宽。”笔者解释说：“长方形的面积是长乘宽，但是它四个角都是直角，以长为底的话，那么它的宽是不是可以代为高啊，公式可以变为什么呢？”同学们立马明白了说：“公式也可以是底乘以高。”他们测量出来平行四边形的高为4cm，利用这个公式算出了平行四边形的面积=5×4=20（平方厘米）。在这节课中，笔者教学生平行四边形的计算方法，和长方形较为相似，所以学生很快就掌握了它的计算方法。

因此，教师在教学新知识时，应该与旧知识尽量保持低的思维跨度，让学生可以扎稳脚跟，稳步前进。

动手多一点，自主发现

在学习过程中，如果学生一直处于被动式接受的学习模式，这会很不利于他们的学习以及思维的发展。因此，教师可以鼓励学生积极参与实践练习之中，引导学生去探索，帮助学生在自主动手的过程中去发现和创新。

例如，在教学苏教版中“圆柱体表面积的计算”时，笔者先让学生对圆柱体进行观察，他们发现圆柱体分为三部分，有上下两个圆形，还有剩下的中间柱体部分，圆形只要利用圆的计算方法即可，但是中间部分学生们无法对其进行计算。于是，笔者让学生们自己动手进行拆分，看看能否分成容易计算的形状。学生们将上下两个圆形拆下来，然后用剪刀从柱体部分从上往下剪开，将其铺开之后，大家发现这是一个长方形，按照长方形的计算方法，应该是底乘高，那么这个中间部分就是圆形的周长乘以圆柱体的高，最后学生們总结出了圆柱体表面积的计算方法，即两个圆的面积加上长方形的面积，公式表达为4πr+2πr×h。在这节课中，通过让学生自主观察与拆分圆柱体，使学生了解到了圆柱体分为哪几个部分，并且自主探索出了圆柱体表面积的计算公式。

因此，教师在教学过程中应该改变传统那种单纯讲授知识的教学模式，要让学生们去自主探索和发现问题，进而解决问题。

结束语

学困生即学习困难的学生，也就是说，他们与优等生在思维能力方面有着一定的差距。因此，教师要注意因材施教，不仅要赶上优等生的学习进度，还要照顾学困生的思维跟进情况，实时了解学困生对于知识的掌握和理解情况，要注意在他们遇到困难时进行有效的帮助，点亮他们的思维，从而提升学困生对于数学的思维能力。

（作者单位：南京师范大学附属苏州石湖实验小学）