小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析

王有智

摘 要：小学数学是很多孩子的弱项，孩子对数学不感兴趣，学习数学的积极性差，大量的资料和事实证明，在当今小学数学课堂教学当中，传统的小学数学教学方式和教学方法效率并不高，不能真正有效地提高孩子的数学成绩，在这一过程中学生并不能完全掌握学习知识，课堂效果不是很好，课堂气氛不活跃，教师对此也很忧虑。针对当前小学数学课堂中存在的问题，介绍如何将小组合作学习法引入到小学数学课堂教学当中，正确恰当地运用小组合作学习的策略，从根本上提高课堂效率，激发学生的积极性和活跃性，缓解数学课堂气氛，为今后的小学数学课堂教学中小组合作学习积累一定的经验和策略，新的课程标准和教学大纲给数学老师的教学质量提出了新的要求，教学现状给老师造成了压力，探索新的教育教学方法成为新时代教师的一项重要任务。

关键词：小学数学;小组合作学习;运用策略

在当今社会，各行各业都提倡合作精神，合作精神已经成为团队进步和发展的一种必备素质。在当今社会的大背景下，小学数学课堂上也应该学习和贯彻合作精神，把合作精神引入数学课堂教学，在合作中学习，在学习中合作。小组合作学习是源于美国的一种兼顾创意性和实效性的教学方式，小组合作学习不再以个人的得失为得失，而是关注整体的成绩，小组合作学习改变了以往传统教学模式当中单一被动的学习方式，只是教师一个人在讲台上唱独角戏，学生只是机械地去学习，并没有自主实践的学习观。小组合作学习作为一种新的教学方式，为学生提供更多的表现自我的机会和实践的机会，小组成员之间互相分享学习资源，互相理解，互相支持，一起达成共同的目标，这也有利于养成良好的班风学风，提高学生的语言交际能力。同时也会帮助那些自卑的同学建立起自信，相信其他同学，在小组合作学习当中小组中的每一个人都是一个具有独特性的个体，他们在小组中发挥着不同的价值，每个人都是小组的重要组成部分。

一、小学数学课堂教学中小组合作学习出现的问题

尽管当前各小学在逐步推行小组合作学习这种方法，但取得的效果却差强人意，并没有对学习题目进行深入的反思。俗话说，行百里者半九十。很多人走路只走一多半，就不走了，这样往往到不了终点，其实胜利就在前方了，学习也是一样，学到一半就中途放弃了，学习的效果肯定会大打折扣。确定合适的学习题目，教师要引导学生深入思考，不仅仅是停留在表层。往往学生对于课题的学习不深入，很多深层次的问题还是不懂，只是走走过场，并没有真正地去学习。学习过程很重要，每一步都不能舍弃。目前的师生已经开始关注小组合作学习的重要性，但是对于小组合作学习的认识还不充分，理解不到位，组织形式比较单一，教师不能完全改变以往的传统数学教学方式，教师对于学生的合作精神、合作意识的培养还不够，有的老师只是说说而已，并没有真正地将合作学习精神和策略应用到日常教学当中，就是纸上谈兵，在具体实施的过程中还不到位。

二、小学数学课堂教学中小组合作学习的策略

1.科学安排学习合作小组

首先，最重要的是确定合适的小组人数，小组人数不要过多，也不要太少，小组人数过多会造成管理上的麻烦和困难，可能会造成课堂混乱，人数太多，学生可能会借着小组讨论的时间聊天。但是小组人员过少，小组的数目过多也不便管理，更不利于学生之间的相互交流，因此合理地设定小组人数直接影响到小组学习的质量和效果，经过研究发现，我们认为4～5个人是比较适合小学生的一个小组规模，小组的成员不是很多，每一个人都有发言的机会，且适合现在小学生的班容量，一个班大约会有8～10个小组，方便老师管理。同时还要科学分配小组成员，因为每个孩子的学习能力不同，所以教师在分配学习小组成员的时候应该考虑到每个孩子的学习成绩，性格特征，交际能力，合理科学地分配小组成员，使每个小组的学习成绩均衡，每个学习小组要有一个或两个学习成绩优异的孩子，再分配两个学习成绩稍差的孩子，不要把成绩优异的孩子或成绩差的孩子都放到一个组内，这样会导致某个小组的实力过强或者较差，导致其他小组自信心受到冲击，或者某个小组因为实力特别强而沾沾自喜，这样不利于学生之间互相学习，在数学课堂中，要保证小组的成员分配科学合理，每个成员互相学习，取长补短，完成老师布置的任务。

2.组内明确合理地进行分工

在确定好合适的小组人数之后，要对组内成员进行合理分工，一个良好的团队离不开好的分工合作安排，有专门负责记录的学生，有负责上台上发言的学生，有总结反思整理的学生，还有管理人员，可以每周选一个小组长，根据上一周的表现由组内成员推选一个小组长，小组长不是固定不变的，而是轮流值班，让所有的学生都参与到组内成员的管理上来，让每一个学生都为小组的学习出谋划策，调动大家的积极性。教师也应该正确认识自己在小组合作学习中所扮演的角色，不是简单点评学生的成果，而且全程投入到学生学习的整个过程，不要只做点评员，教师应该在过程中去发现学生存在的问题，及时纠正，帮助学生改正错误，让学生少走弯路，当学生任务完成很出色的时候，教师应该适当鼓励学生，给予一定的物质或者精神奖励，让学生更有兴趣参与进来。此外，当小组成员因为意见不一致而产生分歧时，教师及时帮助他们化解矛盾，向他们阐述合作学习的重要性，帮助学生树立正确的学习观念，掌握高效学习方法，与集体相处融洽。

3.选择合适恰当的学习题目

选择正确恰当的学习题目直接影响着学生的学习进程和学习效果。小学生由于年纪较小，认识能力和判断能力相对较差，他们不能够正确地掌握学习重点和重心，因此教师一定要清楚自己是学生的引路人，当学生对学习题目或者重心模糊的时候，应该及时为学生指明方向，指点迷津。根据多年的小学数学学习规律和方法总结发现，教师负责教，学生听，学生的记忆不深刻，课后容易忘，还会浪费很多时间去进行记忆，实际上会浪费很多宝贵时间。在选择学习题目上要下功夫，不要简简单单想一个题目就让学生探讨，应该多选择一些有开放性、探索性的题目。比如学习各个图形时，可以让学生整理总结各个图形，并附上图形的面积周长公式，让学生分工整理，最后向大家展示。选择的学习题目要有开放性，答案可以不是唯一固定的，这样学生可以大胆猜想，去证明自己的想法，最后得出结论。这样的题目才是比较有价值和意义的。选择的题目还要考虑学生的学习水平和能力，不能太简单，让学生毫不费力就算出来，也不要太难，浪费大量时间算不出结果，会打消学生的积极性，由此可见，选择的学习题目要考虑的因素很多很多，不能随意去选择。

三、小学数學课堂教学中小组合作学习的意义

小学阶段是九年义务教育的起跑线，而小学数学又是三大主要科目中的重要部分。实践结果表明，小学的数学课中开展小组合作的方式是教学方式的一大创新，是新课程改革标准下的一大进步，适应了小学课程要求，使学生在掌握了现有数学知识的基础之上，同时也增强了学生合作学习的意识，培养了学生的集体的责任心和荣誉感，学生之间相互合作学习，有利于让学生体会合作的意义和价值，对于学生今后的学习和工作都有较大的帮助，加深对于数学问题的认识和理解，使学生在实践中落实合作，学习将合作学习贯彻到更多的领域，让学生拥有更多的真正意义上的合作，同时也激发了学生的学习兴趣和主动性。学习小组在讨论的过程中加强了学生之间的交流和老师与学生之间的交流，营造了良好的学生之间的关系和良好的师生关系，取得良好的教学效果。在数学课上开展小组内学习也是教学方式的一大创新和变革有利于弥补以往数学教学方式中存在的不足，激发学生学习数学的潜能，引导学生独立学习思考，充分发挥教学资源的最大优势，每个学生都有收获，有所学习，兼顾到所有同学的感受，营造了良好的、和谐的、愉快的小学数学课堂氛围。

参考文献：

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[2]隋洪星.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016（30）.

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[4]王冉.新课程背景下合作学习在小学六年级数学课堂教学中的应用探究[J].新课程（下），2017（6）.

编辑 张佳琪