创设情境 优化课堂

包迎春

摘 要：随着新课改的推进，小学数学传统的教学方式越来越不适应教育的发展，迫切需要寻找新的教学方法，使课堂教学变得更加有生机和活力。目前小学数学老师最常使用的方法就是情景教学，将具体的情境融入课堂教学之中，让小学生对于课堂教学能有一个更深入的了解，并且能够将所学的知识运用到实际当中，这种方法已经得到了教育界的认可。主要研究如何将情景教学融入课堂教学之中，为广大小学数学教师提供更多的借鉴，以便更好地完成教学要求。

关键词：小学数学;课堂;情景教学

情景教学不仅仅是一种教学方法，更是一种活跃课堂的方式。通过情景教学可以让老师与学生之间、学生互相之间都可以进行很好的交流。在新课改的推进中要求小学数学必须要激发学生的学习热情，让学生在具体的情境中能够发展数学思维，这样既可以让学生了解到数学知识的趣味性，同时也可以让学生对教师讲授的知识有一个更好的理解，从而让学生享受学习的过程。

一、设置具体的故事情景，让学生主动去探求知识

小学生还处于心智养成的初级阶段，他们非常喜欢听各种各样的故事，也希望数学的学习可以有更多的故事融入其中。在故事中通常会有一些有趣的情节，并且富含了作者的感情。通过这样的方式，不仅能够吸引学生的注意力，同样也符合小学生记忆发展的特点。教师如果能够合理使用故事，就可以让学生在一个充满趣味性的情景当中寻求知识，探索知识，从而让学生有更强的主动性。在人教版小学课本中有各种不同的图画，教师可以将这些图画编成一个个的小故事，从而更加方便学生的理解。在学习分数时我曾经拿了一个苹果并把它分成几瓣，分给其中几个学生，并且询问学生一份可以用分数怎么来表示，学生轻松就掌握了分数的概念，这种方式效果是非常好的。

用学生可以理解的简单故事入手，可以让学生在具体的情景中发现数学的问题，并且开始积极地去探求。当然这也要求教师必须根据所学的数学知识和学生的年龄，充分体现故事的趣味，展示出数学的吸引力，从而提高学生对于学习数学的喜爱之情，促进学生的发展与进步。学生往往会用最高昂的精神去学习，也可以加深学生对于知识的理解。

二、教师可以设置具体的问题情景，让学生去思考数学问题

只有设置一些具体的问题情景，让学生对于所学的数学知识产生疑问才可以产生继续学习下去的动机。比如在学习三角形的面积与周长公式时，我就曾延伸出如何计算四边形的周长和面积公式，学生开始积极地寻找新的方法，带着这样的疑问去进行接下来的平行四边形以及正方形、梯形等各种图形的周长与面积的计算公式。这样不仅吸引了学生继续往下学习，而且还让学生有了一个努力探求数学知识的态度。当然我们也可以把这种问题设置成一个游戏，比如在学习鸡兔同笼问题时，我就曾将学生分成小组进行角色扮演，并且预先要求学生在这个游戏当中总结出鸡兔同笼问题的公式，积极提出自己关于这个问题的想法，通过这样的方式学生既有了一个直观的感受并且也可以带着问题去进行游戏，从而使这个复杂的数学问题变得更加简单。

三、构建生活情景，让学生融入数学

心理学方面曾做过这样一个研究，将学生的学习内容和学生的生活背景联系起来进行研究，发现每当学习的内容与学生的生活背景十分密切，学生对该内容的接受程度就会变高。由此可以发现将学习内容与生活联系起来有利于增强学生对新知识的接受程度。因此，在小学数学教学之中，我们就要充分利用这一点，紧密联系书本知识与实际生活。为学生构建合适的生活情景，以学生最熟悉的一些事物作为切入点，来引导学生进行学习。并且真正的数学问题来源于我们的实际生活，使两者的联系更加紧密，可以帮助学生更好地发现和解决问题。在小学数学课堂中，如果所学内容与学生的现实生活脱离，那么对于小学生而言这样的数学教学只是一串有着枯燥數字和理论的教学。在这种情况下，学生极易失去对课堂的兴趣，从而也就失去了深入了解数学的意愿。在这时就需要合理运用情景教学法，构建合适的教学情境，并且联系学生的实际生活。只有这样才能真正激起学生学习数学的愿望，并且为学生提供参与课堂以及课外数学活动的机会。

例如，在学习两位数的乘法时，教师就可以为学生构建合适的生活情境：学生与父母一起出去购物，想要买几条毛巾，这时超市的毛巾标价15元一条，那么买10条、11条是多少钱呢？在这种情况下将实际生活可能遇到的情景与数学教学紧密结合起来，既锻炼学生解决实际生活中问题的能力，又培养学生的数学解题能力。

四、多类型情景教学法综合使用

一旦学生的学习意愿被调动起来之后，老师若是按照传统的教学模式来实施教学，就会大大打击学生的学习热情。因此，教师可以充分利用小学生的特点，综合运用多种情景教学法来进行数学教学，从而充分体现学生在数学课中的主体存在感，使数学课堂更加完善。

1.“实体”情景法的运用

“实体”情景主要是指在数学课堂教学中，利用具体的实物为学生进行展示，从而体现教学内容。这也就让学生亲眼看到具体的实物。如此一来，便能拉进学生与教学内容之间的距离。这种方法实现了教学内容由远向近的转变，并且将静态的教学内容化为动态的教学实物，更能发挥学生在教学过程中的作用。

例如，在学习位置与方向时，教师可以通过地图、指南针等具体的事物来帮助学生认识方向和自己所处的位置。而且还增加了学生参与教学活动的几率，这样也能够加深学生对教学内容的印象，使知识点的记忆更为牢固。

2.“模拟”情景的运用

“模拟”情景的意思是指学生自己作为其中的一个角色来进行角色扮演，模拟一种与教学内容有关或者相似的情境。这种方式能够极大地发挥学生的主体性，激起学生对课堂内容和活动的好奇。在这种情景教学法中，学生能够更切实地亲身体验到其中的乐趣与暗藏着的数学知识。例如，在学习认识钟表这一课时，老师就可以采用这一方法。让同学以课本上的图画为想象，编排一个小型的模拟剧，再让学生选择自己喜欢的角色来进行角色扮演。从而将认识钟表的任务带到情景模拟中，把问题隐藏在学生的对话之中，根据学生对话来认识钟表。

3.“操作”情景的运用

“操作”情景是指教师在教学过程中让学生亲手去操作，从而来理解数学知识。例如，在学习面积时，教师就可以让学生自己制作一个长方形或者正方形，然后量一量它们的长和宽。这样就能让学生在亲手操作的过程之中逐渐理解，并且有一个清晰的印象，同时也能够达到活跃课堂的目的。

五、以语言为切入点，创设数学情景

语言是我们进行授课的必需品。由于语言富有很大的魅力，因此不同的语言会使人有不同的感受，对老师来说，我们一定要注意自己的用词用语，这样在教学上才会有很大的突破。如果数学教师能够用语言将学生带入到数学问题的情景当中，就会让学生产生很强的兴趣去学习数学。如果在每节数学课上，老师仅仅只是照着课本去讲述，或者是按着原有的教案进行课堂活动，那么学生的注意力将会难以集中，甚至觉得数学课毫无意思，很难提高教学的质量，所以在每节课的课程当中，教师都要选择好自己要讲授的语言，用风趣幽默的话语，把学生带到数学的知识海洋中。现今，许多数学老师认为语言对于数学这样一个抽象思维的学科来说，并不是很重要，与此相反作为一门数学老师，我们一定要重视语言的魅力，这样才能给学生带来更正面的影响，让学生能够真正了解数学，认识到数学也是一门非常有趣的学科。

六、利用多媒体创设相关数学情景，提高课堂效果

随着科学技术的进步，计算机逐渐应用于课堂当中，老师也逐步开始使用多媒体这项最新的技术。相对于传统的只有老师口头讲授数学课来说，多媒体的使用可以使数学知识更加形象易懂，但是当前许多数学老师仅仅用多媒体构建一种数学的框架而几乎不把它当作一种创设情景的工具。小学生往往对很多知识都充满着好奇心，如果能够使用多媒體这一工具，将所有的数学问题演绎出来，那么对于学生的学习效果将起到一个很好的促进作用。例如老师在讲授数学的加减法时有时可以用多媒体将一个个的数字变成一个个生活里的事物，一个个生动的形象对于学生来说是有很强的吸引力的。很多孩子都非常喜欢那些形象生动的数学情景，将它演出来而不是单纯的讲出来对于学生来说也更能接受。

总而言之，在小学数学教学中，情景教学法作为一种教学手段而言，并不是简单使用就能为学生所接受的，也需要老师进行精心的构建和设计。这既需要教师结合小学生的性格特征和年龄特点，充分发挥自己的专业优势，不断地学习，完善自己的课堂教学，从而使学生在之后的数学学习中得到更大的进步与发展。

参考文献：

[1]张传强.新课标下小学数学情景教学与小学数学课堂教学浅谈[J].祖国，2016（19）：228.

[2]范旭华.小议如何打造小学数学情景化教学课堂[J].数学学习与研究，2016（8）：70.

编辑 张佳琪