生涯教育：从现在看到未来

牛震云 陈彩霞

中学阶段是自我同一性形成与生涯发展的关键期，认识自我与生涯探索是这个阶段学生发展的重要课题。生涯教育课程帮助学生寻找未来发展方向与目标，促使他们更有针对性地提升自身能力。学校结合生涯课程建设情况和学生实际需求，进一步完善生涯教育课程体系，整合学校现有资源，开发家长、校友和社会力量，探索出适合本校学生的生涯教育模式。

为了更好地开展生涯教育，提高科学性和有效性，我们建立了“生涯教育校外资源库”和“学生生涯发展现状和需求数据库”。学校开展了资源调查和学生需求调查：通过对学生家长、校友及关注学校生涯教育的热心人士和机构进行问卷调查，了解和收集他们在生涯教育方面可以提供的支持，如可否担任生涯导师，可否进行交流座谈、社团辅导、专业辅导等，可否提供社会实践和职业体验基地等;通过对在校生进行问卷调查，了解在校生在生涯发展方面的需求和对活动形式的偏好，为学校生涯教育课程内容和形式的开发提供依据，有针对性地满足学生的发展需求。

之后，学校建立了校内、校外生涯导师队伍。在校内，建立“八一学校生涯教育导师团队”，定期开展培训和交流，并接受校外专家的不定期督导，保证导师实施生涯教育的科学性和有效性。在校外，成立“八一学校校外生涯教育导师团”，成员包括学生家长、校友和其他关注学校生涯教育的热心人士和机构等。导师团成员会参与学校举办的各项生涯教育活动，根据自身的职业和专业，同学生开展各类交流座谈，指导学生社团活动，独立或配合校内教师开设校本选修课，提供学生校外体验基地等。导师团的作用是帮助学生形成生涯规划意识，了解大学专业、社会职业和社会环境，同时，达到同伴互助的目的。

在此基础上，学校进一步完善了生涯教育课程体系，开设了多种形式的生涯教育核心课程，探索了促进学生个性化发展的生涯教育形式。

初中心理健康必修课和校本选修课。学校在初二年级开设心理健康课程，引导学生进行自我探索，并在此基础上学习情绪管理、人际交往、决策等方面的科学方法，并引导学生在中学伊始就树立生涯发展意识和观念。在初一和初二开设校本选修课，结合必修课程对学生进行更具个性化和针对性的指导。

高一生涯指导必修课。在高一年级开设生涯发展指导课程，注重生涯意识、理论与技能的指导，帮助学生顺利选课，注重将理论与实践相结合，鼓励学生参与学校组织的各项体验活动，开阔眼界和思路，解决实际问题，在实践中学习生涯发展的方法。

系列班会课。学校组织心理教师对班主任进行培训，指导和协助班主任召开主题班会：初一年级的主题包括适应新环境、建立新集体、树立生涯意识等;初二年级的主题包括青春期人际交往、情绪管理、选课指导等;初三年级的主题包括时间管理、考前辅导等;高一年级的主题包括自我探索和树立生涯意识等;高二年級的主题包括科学学习方法指导、了解职业和专业等;高三年级的主题包括生涯决策与规划等。

丰富多彩的学生社团。学校开设多个学生社团，并为每个社团配备校内指导教师，必要时增配校外导师。学生可根据兴趣自愿加入学生社团，在导师的指导下开展活动。

多样化的校本选修课。学校开设多门校本选修课，任课教师由本校教师、校外导师担任，学生自主选报课程，满足个性化发展需求。

各类座谈交流活动。学校根据前期学生需求的调查结果，匹配校外资源，开展各类座谈和交流活动，学生可根据具体主题自愿选报。如邀请优秀从业人员为学生讲解职业环境、行业职业信息、个人成长经历等;邀请优秀校友为学生讲解大学生活、所学专业信息、求学过程、未来规划等。

社会实践、职业体验和志愿服务。积极与家长资源库中可提供体验基地的家长联系，建立并扩大更新职业体验和志愿服务基地。每个基地配备校内负责教师，精心设计体验课程，尽可能地为学生提供近距离接触社会的机会，帮助他们了解社会对人才的要求，亲身体验职场生活。学校还组织高一年级学生开展集体实践，学生也可自由结组，利用周末和寒暑假时间自行前去实践和体验。

编辑 _ 于萍