对外汉语中汉字教学的文化元素

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一、汉字造字法与文化元素

汉字是中国文化“活化石”与文化有着密切关系，所以汉字学习不仅是从汉字的构成、笔画方面枯燥的重复记忆学习，也可以结合汉字蕴含的文化来学习，汉字的造字法就蕴含着许多文化信息，可以通过造字法来学习汉字。

(一)造字法与文化元素的关系

不论是形体简单的现代简化字，还是结构复杂的古代象形字，其形体结构蕴含着丰富的文化内涵，形与义之间有着密切的联系。通过了解汉字的造字法分析汉字的结构，恢复汉字造字之初的含义，有利于帮助留学生更好的通过汉字的文化涵义来认识汉字。

(二)四种造字法中的文化元素

1、象形造字法的文化元素

汉字是以“象形”为本源的书写符号。许慎《说文解字序》云：“仓颉之初作书，盖以类象形，故谓之文。”“象形”有如绘画，来自对对象概括性极大的模拟与写实。象形作为“文”的本意，是汉字的始源与基础。

象形是用模拟事物形状表达字义的一种造字方法,通常有三种方手段，第一、描写事物的整体轮廓，如月、舟等;第二、用事物的特征部分，如“牛”字就像牛角上弯，“羊”字就像羊角下弯；有的是除具体事物外还包括附带部分来造字，如“瓜”字的瓜藤。

用象形造字法来进行一些汉字的学习，通常会更加地直观。比如“月”字的甲骨文的字体和月牙更像。即使是接触过汉字的外国留学生，也可以通过其字形来猜出字的含义。所以在进行对外汉字教学时，像“人”、“牛”等这样的象形字的教学，就可以采取图画的方式，使得学生在一种新鲜有趣的氛围里学习汉字。

汉字中象形字的数量非常少，仅占了3.8%，且由于简化字的推行，象形字形义关系越来越模糊，但是可以利用汉字的字形系联的方法，展示汉字不同的形体演变，比如“泉”的字形演变，在教了“泉”的字形后，还可以组一些词，比如“温泉”、“泉水”，让学生去想一想这些词语的意义，看看学生是否真的理解“泉”的含义，通过组词加深学生的印象。让学生通过观察汉字字形流变揭示出汉字源流,,通过这种方法帮助学生记忆汉字。

2、指事造字法的文化元素

《现代汉语》第五版中这样定义指事造字法：“指事就是用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示字义的造字法”。

这种造字法有两种造字手段，第一、象征性符号的指事字，比如用三条线来表示“三”，用弧向上和向下的两条长弧线为基线，上边和下边各加一条短线表示“上”和“下”，这一短线就是汉字的指事符号，可以体会到汉字所表达的含义。第二、象形字加提示符号的指事字，比如“刃”字是“刀”字上加了一个点，即是刀刃的所在。

3、会意造字法的文化元素

《说文解字 序》中说：“会意者，比类合谊，以见指伪，武信是也”。即将两个或两个以上的部件合成新汉字，这些部件的意义构成新字的字义。

比如“信”，在《说文解字》解释到：“信，诚也，从人言”。人言即为信，它表示中国传统的观念中，诚信是最重要的道德标杆之一，“言而有信”也被认为是君子的特征，“出尔反尔，小人是也”则是小人之流。“休” 字是由亻与木组成，当他们组合在一起时，表示的是人靠在树上休息，可以看出古人出行，如果累了通常会在树下短暂的歇息一会再出发。

焦坤向记者解释说，倍丰农资集团在当前阶段进驻农业肥领域，就行业整体发展趋势而言稍显晚了一些，但又不太晚。首先，两大集团公司强强联手，双品牌站台撑腰，其信誉保证与综合实力的优势自不必多说。

4、形声造字法的文化元素

《说文解字 序》中解释：“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。”即表示字义的部件与表示字音的部件组合成新字。这种造字法造的字叫做形声字，形声字比例很大，约占汉字的90%。

形声字包括形旁与声旁两部分；声旁也是形声字构成必不可少的一部分，又叫声符或音符，具有表语音的功能，如“肝”中的干；形旁，又叫形符或者意符，如“肝”字中月(又叫做肉字旁)，表示与人的身体有关，构成了许多的与表示身体器官的汉字，如“脾”、“肺”，说明了形旁具有表意义的功能；形声字的造字法启示我们在对外汉字教学中，可以通过归纳一些形旁相同的汉字来学习汉字。

教师在教授留学生汉字时可以将汉字的形旁或者声旁所包含的文化信息讲给学生，使得学生在汉字的理解上更加容易。最典型的就是“心”做形旁的字都与心理活动、思想、感情有关系。

二、汉字中吉祥字词

汉字中的吉祥字词具有丰富的文化内涵，教师可以提前做这些特殊汉字的教学,将这些汉字的文化信息教授给学生，使他们通过这些特殊汉字蕴含的文化信息，来学习汉语，不仅仅学习了某个字，也习得了某种文化、习俗。

(一)汉字中吉祥字词的文化意蕴

1、吉祥字词产生的原因

吉祥字词，又叫口彩字。所谓“口彩”即吉利话。讨口彩，在中国古今流行颇广，并且产生了许多口彩字词，即即吉祥字词，如“喜”、“福”、“寿”等。

中国人素来重视和谐、集体利益，这些特质使得我们的性格中追求圆满、安定的生活状态。在长久以来的生活与劳动生产实践，以及与自然环境的相处过程中产生了许多吉祥字词，如“囍”同文合意字表示美好的祝福、又比如“蝠”与“福”、“鹿”与“禄”是谐音字，在汉文化中，多以蝙蝠与梅花鹿作为“福”与“禄”的美好象征。

作为一种特别的民俗事象，民俗语言。这种吉利话符合中国人追求和谐、美满的心理，成为了中国文化的一部分，帮助留学生在了解中国文化的同时更好地学习吉祥字词。

(二)部分吉祥字词的文化意蕴

三、汉字书写与中国精神

(一)笔画中的文化元素

笔画是是构成汉字字形的最小单位，我们将起笔到落笔所写的点、线叫一笔或一画，传统的汉字基本笔形有八种，即：点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。外国留学生在学习汉字时首先接触到的便是笔画。汉字的笔画是汉字的基础，在教汉字时教师首先应该将整个汉字写出来，然后一笔一画地给学生演示笔顺，或者可以利用一些软件演示笔顺。其次，要使留学生明白汉字笔画不同于西方的字母线条，每个汉字都与中国文化有关，汉字的笔画是特殊的，培养留学生的“汉字感”。另外要注意笔画的规范，否则会出现别字，如“天”与“夭”。这种属于汉字的感觉的培养，有益于留学生更好地开始更多的汉字学习。

(二)部首中的文化元素

部首是字中各部领头的部件或笔画，具有字形归类的作用。部首识字的传统教学方法，也同样适用于对外汉字教学。汉字的部首一般具有一定的文化内涵，且同一部首的汉字，彼此之间有共同的文化涵义，如 “贝”字书部的汉字与金钱有关，例“贸”、“贷”等字。

通过对一些部首相同的汉字的部首本义的讲解，包括部首蕴含的文化的了解，有助于使留学生对汉字的记忆，帮助提高效率关键要注意四条：一、教师要能娴熟地用学生的母语把部首中中国文化因素生动地讲解给学生；二、教师必须熟悉中国传统文化，在讲解汉字时，每一堂课教师只能讲解当堂精读课中出现的那些汉字，但是几个课时衔接起来，讲解的内容就有了系统性，在汉字的形体和汉字文化方面，教师应该及时地总结、归纳，从而使学生融会贯通。三、要适可而止，汉字教学的根本任务是教学生读、写汉字。

(三)书法与中国精神

书法是抽象的，又是具体的。汉字的始源是象形文字，每个字都是一幅美丽的画，随着时代变迁与社会发展需要，书写更加简便，汉字也越来越抽象。书法将汉字原的具象保留了下来，也创新性地把抽象与具象统一起来，用隶草、楷、行、篆各种斜体，将这种黑白、动静、虚实有机地结合起来。书法体现了中国人追求天人合一、知行合一的哲学观念。书法，熏陶着中国人的气质，初使得中国人与书法一样拥有着内敛含蓄、方正的气质。

笔者在实习中我发现许多外国留学生对中国书法有很大兴趣。书法教学对汉字的笔画与架构进行初步讲解，在利用书法讲解笔画的时候，也要讲解间架结构以及这种间架结构的文化根源。另外写书法需要学生端正坐姿,使得学生明白“心正则笔正”的观念，追求汉字书写的横平竖直。在汉字教学让留学生懂得方正的汉字正是源自于中国人方正、简朴、正大的审美，使留学生体悟到中国文化内敛、修心的特点。

虽然，对外汉字教学常常面对的是汉语零基础的学生，但是汉字教学从一开始就与古老的中国文化不可分割，在汉字教学中融入文化元素的教学使得汉字学习更加有趣，也使得留学生更加了解目的语的文化圈，更好地适应目的语的文化。

四、结语

瑞典著名汉学家高本汉曾说：“中国人抛弃汉字之日，就是他们放弃自己的文化基础之时”。汉字经过历史的洗礼，承载了中国历史文化、哲学和风俗习惯等方方面面。随着对外汉字教学研究的深入，人们开始重视汉字的文化元素，从而使得汉字教学更加有意思，也使得学生在了解汉字的同时学习了中国文化，从而更好地适应中国文化。对外汉字教学中文化内涵地讲解不宜过深，这只是提高汉语学习者对汉字学习兴趣、增强汉字体悟并深入了解中国文化的一种有效的教学手段。

注释：

①许慎.说文解字[M].上海:上海古籍出版社,2003:1.

②黄伯荣,廖序东.现代汉语[M].高等教育出版社,2005:139.

③许慎.说文解字[M].上海:上海古籍出版社,2003:6.

④许慎.说文解字[M].上海:上海古籍出版社,2003:7.

⑤许慎.说文解字[M].上海:上海古籍出版社,2003:9.