高中语文文言文教学策略探微

蒋涌军

【内容摘要】在现代化教学背景下，教师应当积极创新文言文教学模式，改变语文教学课堂的学习氛围，并充分调动学生的学习积极性。只有这样才能真正提高文言文教学的质量。文章就此从三个方面详细阐述了如何创新高中语文文言文教学策略，提高学生的学习效率。

【关键词】高中语文 文言文教学 策略

文言文晦涩、难懂，且学习难度较大。所以，在文言文教学中，教师应摒弃传统的灌输式教学方法，并积极应用新方法、新手段，改革文言文课堂教学。况且，随着我国新课改的深入，新教学方法层出不穷。教师应紧跟时代发展，加快文言文教学策略的创新。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

在文言文教学中创设教学情境，可增强课堂的学习氛围，改变知识的呈现方式。但在创设教学情境时，教师还需以教学内容、学生学情为基础。同时，还可借助信息技术，创建声、色、音等集于一体的教学情境。这样才能激活文言文教学课堂，并充分发挥出教学情境的作用，从而促进学生学习。

常见的情境类型包括问题情境、故事情境、活动情境、游戏情境等。教师应用教学情境方法时，可结合教材内容、教学目标灵活选择情境类型。以《烛之武退秦师》教学为例。这是学生在高中阶段学习的第一篇文言文。所以，教师要开好头，充分调动学生的学习积极性。如在课堂导入阶段，教师可以播放一段烛之武退秦师的动画视频，让学生先簡单地了解一下故事梗概，活跃课堂氛围。然后，在后续课堂的教学中，教师可以根据文章结构，每一部分设置一个问题，从而以问题带动学生学习。比如在读第四段之前，教师提问：“夜缒而出，见秦伯”这是一个什么样的情境？哪位同学能勇敢地描述一下，你能用一个词语概括烛之武退秦师的精髓吗。这样通过有效的问题情境、动画视频与情境再现，就能激发学生的学习兴趣，并使文言文课堂变得更加生动、有趣。所以，在高中文言文教学中，教师应灵活创设教学情境，从而有效提高文言文教学的质量。

二、联系生活，降低文言文的学习难度

文言文教学课堂之所以枯燥、无味，多是因为文言文是比较古老的语言，与远离学生生活实际，所以，在文言文教学中，教师可以联系生活，增强文言文学习的趣味性。

在文言文阅读教学中，教师就可以应用这种教学方法。毕竟，阅读本就是与文本对话，是学生运用生活经验、知识积累感悟作者的思想感情，并形成自己的独特感受。尤其是在传统文言文教学中，教师比较偏重于知识积累，而忽略了文本感悟。所以，在现代化教学形势下，教师要改变传统的教学理念，加强阅读教学，并联系生活。比如在《兰亭序集》的文言文教学中，为了让学生感受到作者所描述的“信可乐也”、“岂不痛哉”、“悲夫”等思想感情。教师可询问学生：在生活中，是否曾经遇到过绝望的事情，并引导学生尝试应用这种情感，体会作者。另外，也有教师曾经这样做过：在太阳几近落山时，关闭教室灯光，让学生真切地感受阳光一点点的暗下去，从而通过这种方式让学生理解作者的心境。可以说，这种将文言文与生活实际感受联系起来的教学方式，不仅仅能加深学生对文言文的理解，而且也能增加文言文知识的生活气息，改变学生对文言文的认知。所以，在文言文教学中，教师应积极联系生活，从而提高文言文教学的效率。

三、加强文言文的课后教学

在传统文言文教学中，教师比较重视课堂教学，并不重视课后教学。但是课后教学也是课堂教学的延续，对学生的学习非常重要。所以，在文言文教学中，教师要进一步加强课后教学。

首先，教师应当给学生推荐一些与教材内容相似的文章，以拓宽学生的学习知识面，并进一步加深学生对文言文的理解。比如在完成《游褒禅山记》的教学后，给学生推荐《石钟山记》。这两篇文章的文章总体相似，但趣味的各不相同。这样能有效提高学生的学习能力。除文章外，教师还可推荐一些视频、书籍等，帮助学生进一步理解文言文内容。比如在完成《苏武传》的学习后，推荐《大汉天子》里的苏武牧羊片段，帮助学生进一步理解苏武的坚持、爱国等品质。或者推荐李陵的《答苏武书》，让学生能在李陵与苏武的比较中，体会苏武的伟大。其次，在完成文言文教学后，教师还可以让学生写读后感，促使学生深入理解作者情感。或者让学生尝试续写。这两种方式都能将课堂教学延续到课下，强化文言文教学，提高学生的文言文学习能力。最后，在信息技术背景下，教师还可以充分利用信息技术，强化课后教学。比如建立QQ交流群，引导学生自由发表感想。或者，引导学生积极利用网络查找作者生平、故事发生背景等。这样也能有效提高学生的学习效率。

综上所述，在新课程标准深入实施的背景下，高中语文教师应积极改变文言文教学策略，并大胆应用新的教学方法、思路，彻底改变传统文言文教学课堂的学习氛围，充分调动学生的主观能动性。具体教师可从创设教学情境、联系生活、加强文言文的课后教学等方面入手，实现文言文教学模式的创新。这也是我国高中语文教学改革的必然结果。

【参考文献】

[1]盛敏红.高中语文文言文教学策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（3）：56.

[2]彭倩.高中语文文言文教学改进的策略分析[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：116-117.

[3]达瓦卓玛，达琼，旦巴桑布.高中语文文言文教学的有效策略[J].汉字文化，2018（21）：67-68.

（作者单位：四川省南充市第一中学）