高中班主任分层班级管理策略

马润菊

【内容摘要】高中阶段的学生处于人生的分水岭，教师根据学生的差异进行分层教育和班级管理，做到因材施教，更有利于学生个性的发挥，帮助学生积累知识的同时，提升学生的德育水平和知识素养，促进学生的全面发展。本文将结合高中教育和学生的特点，在高中班级管理中采取“因材施教”的方法，通过分层教育来促进学生个人潜力和特长的发展，为学生以后的继续学习和工作奠定基础。

【关键词】高中班主任 分层教学 管理策略

引言

学生由于成长、学习以及环境等因素的影响，必定具有一定的差异性和各异性，这就要求班主任要采取分层教学的教育与管理策略，用公平、公正的心态去面对每一个学生。因此，在我开始管理班级的时候，就给学生树立公平的意识，让学生明白，不论成绩如何，表现如何，或是父母如何，每个学生都应该被公平的对待，做了好事就应该受到表扬，做错了事情就应该被批评。班主任应该用实际的行动给学生做出榜样，让学生进行体会，感受班集体的公平、公正。在关乎班集体问题的时候要引导学生进行讨论，发挥民主，让大家一起来进行探讨和解决。让学生积极的参与班级管理，既锻炼了学生的能力，也提高了学生的责任心，促进班级凝聚力的形成。

一、高中班级分层管理的实施分析

1.分层管理的内容

高中班主任是学生的指导者，一个班级的良好运行，学生良好规范的养成都离不开班主任的引导和管理。鉴于以往统一管理模式不能更好的适应新形势下学生个性化的发展，高中班主任可以根据学生的不同层次和需求进行教学目标和管理的制定。这样根据不同的学生采取不同的教育与管理策略，可以激发学生的学习欲望，让学生都能积极的参与到各项学习和教学活动中，对于一些问题学生，班主任要和学生以及学生家长进行沟通，从根源上对学生进行教育和管理，构建起家校共育的环境。

2.分层管理的目的

高中学生具有一定的差异性，在知识水平、认知能力、思维能力等方面存在着不同，并且对待失败的承受能力也不同。一些优秀的学生心理反而更加的脆弱，存在较大的心理压力，而普通学生的心理压力相对来说比较低，对于成绩的变动心情波动不大。因此，班主任要根据学生的知识水平、心理特点和管理能力进行分层管理，遵循学生个性特点和兴趣爱好合理、科学的引导学生，更好的帮助学生克服问题，端正学生的学习态度，培养学生的积极心态，发挥学生的个性优势。

二、高中班主任分层管理策略

分层教学是素质教育提倡的方法之一。在高中班级管理中应用分层管理的主要目的是为了遵循学生的不同差异，满足不同学生的不同需求，促进学生的全面发展。以往统一的教学与管理模式很容易让基础薄弱，心理承受能力弱的学生掉队，同时也不能满足思维能力强，喜歡探究和创新学生的发展。因此，高中班主任根据学生的情况进行分层次教学与管理，可以让学生更好的发挥潜力，取得进步，提升学生的整体知识水平和道德素养。

1.能力与德育并重

在进行分层管理的时候，高中班主任和学生进行交流，了解学生的的知识水平、性格、爱好、特长以及个人意愿等，这样可以让班主任对对分层管理能够精准的把握。首先，班主任要将培养学生的德育素养作为班级管理的主线，通过分层管理来不断的增强学生的德育素质，帮助学生形成良好的品格，树立科学、正确的道德观念。其次，高中班主任要根据学生的认知能力和学习特点，善于发现学生的优秀之处，挖掘学生的潜能，让学生找到适合自己的学习方法，对学生的特长进行科学引导，促进学生的个性化学习发展。最后，教师要遵循前难后易的管理原则，遵循学生的发展规律，对管理方法和策略进行不断的调整，以便更好的满足学生学习和成长的需要。

2.评价与自我评价

在传统的班主任管理工作中，班主任采用“唯成绩论”的方式来对学生进行划分，学生对自己也没有清晰的认识，主动性不能有效发挥，这就使得学生很难进行正确科学的自我评价。鉴于此，在班级管理中开展评价与自我评价可以让学生更好的认识自己，剖析自我，从而扬长避短，积极发挥自身的优势，努力弥补自身的不足。在此基础上，班主任进行合理的引导，让学生的兴趣特长可以得到长足的发展，充分发挥学生的主动性，提升学生的学习信心。

比如在班级的管理中，教师可以将学生分成三个层次的学习小组，基础薄弱的学生为一层，教师要多进行鼓励，帮助学生掌握基础知识，引导学生每天都有一些进步，让学生能够在班级中获得知识，提高德育素质;普通的学生为一层，教师要引导这一层次的学生多进行变式训练，多思考一些学习方法和技巧，并在实践中尝试进行应用，教师要多鼓励学生，善于发现学生的优秀之处，促进学生德育发展;优秀的学生为一层，教师既要帮助学生不断的挑战自我和突破自我，也要引导学生多进行班集体活动的组织与参与，与其他学生进行学习经验和生活体会的分享，为其他学生提供可以借鉴的经验和方法，促进班级整体素养的提升。

总之，在高中班级管理中，班主任要根据学生的实际情况和需求对学生进行正确的管理和引导，遵循学生的个性特点和兴趣爱好因势利导，让学生的潜能可以有效的发挥，满足学生个性化学习的需求。同时，班主任也要对学生进行鼓励和评价，让学生进行自我剖析，从而增强学生的学习能力，提高学生的德育素养。

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[3]陈莲花.做好班主任工作的基本策略[J].甘肃教育，2018（15）.

[4]王利宏.我和我的学生一起飞翔[J].课程教育研究，2018（32）.

（作者单位：兰州市第五十二中学）