初中物理教学生活化的认识与实践

谢开华

【内容摘要】初中生刚接触物理，对物理理论知识的抽象性理解往往存在疑惑。联系学生的生活，以生活化教学来认识物理，增强物理学习的趣味性、实践性，提高初中物理教學质量。

【关键词】初中物理 生活化教学 应用策略

物理学有自身的特点，物理知识逻辑性、抽象性强，对于初中生而言，无疑存在较大的学习难度。应用生活化教学，突出学生的自主性、体验性，激励和引导学生从生活现象中来认识物理，增强物理学科核心素养。如何贯彻生活化教学理念，需要从教学内容生活化、教学方式生活化、课外活动生活化、实验生活化等方面来达成。

一、将物理内容生活化，让教学更真实

在物理课堂上，对物理知识的挖掘与讲授，如果单纯地进行讲解，反而让初中生感到陌生而难懂。事实上，物理知识与我们的日常生活关系紧密，我们可以将物理知识与生活化内容相关联，让课堂更真实。教师要善于整合教材知识，深入挖掘物理知识，并联系学生的生活实际，以学生为主体，简化物理理论知识，融入贴近学生生活实际的物理现象，调动学生的学习热情，提升物理探究趣味。如在讲解电学知识时，我们可以联系家庭电路结构与系统，从生活中的电器联系电路知识，进行生活化讲解;在学习电能与其他能量转化时，我们可以将生活中的电饭煲、热水器等原理进行讲解，引领学生反思电能的转化形式，电能转化为热能;还有，对于厨房的抽油烟机，也是利用电能转换为机械能，来达到抽烟功能。另外，分析家用电器的原理，还要从生活中用电安全上，提高学生的安全防范意识。如三孔插座的作用。在认识家用电器及设备的工作原理、电路图时，我们可以指导学生分析电器说明书，了解电器的各项参数，以及简单电路图，提高学生对物理的学习兴趣。

二、将物理教学生活化，让学生感到课堂亲和力

在初中物理课堂教学中，教师要在教法上应用生活化手段，突出对学生认知的关注，顺应学生思维特点。如在课堂备课环节，教师要结合物理知识，从认识物理概念、讲解物理原理，分析物理现象等方面，积极创设融洽的师生互动氛围，让学生不再感到物理难学。在进行物理现象探究中，教师要整合生活化资源，特别是学生感兴趣的事物，将之引入课堂，来提高学生的物理意识。如在学习热学知识时，对于热学现象，我们可以联系生活中的热学知识来激活学生学习积极性。在冬季，给热水壶里倒满水，当盖上瓶塞时会发现瓶塞被弹出的现象，这一现象与我们所学习的物理热学知识有直接关系。还有，冬天刚出锅的热汤，表面并没有冒热气，但去品尝时却十分烫嘴。这些原因是什么？我们可以让学生亲自去体验、去品尝，来增加对物理现象的探究趣味，提高物理学习热情。在课堂教学中，一些教师忽视生活化理念的运用，学生在把握物理本质时感到困惑。如讲解凸透镜成像原理，直接列出表格，让学生进行知识点背诵，未引入实验教学，让学生认识凸透镜成像原理，让学生自己动手去体验成像过程，探究相关物理量的变化而影响成像的因素。事实上，我们可以利用生活中的常见器械，如触屏手机、鞋盒、凸透镜、夹子、白纸等材料，自己动手制作暗盒，并在一端开一个小圆孔，放置凸透镜，把鞋盒涂成黑色，减少盒内光的反射。接着，让学生自己利用A4纸，来制作光屏，用夹子竖立起来。接着，为了实现像距、物距关系的探讨，我们可以利用A4纸打印出刻度尺，张贴在纸盒内外，再利用手机光源来进行成像实验。这些生活化实验方式，让物理课堂更有趣味。

三、课外活动的生活化，体验物理现象

学习物理，不能局限于课堂。教师要立足物理教学需要，适当展开课外实践活动，体会物理现象，认识物理问题。对于课外活动的组织，教师要明确本次活动的目标及内容，要让学生结合物理知识，搜集和分析相关问题。在学习杠杆平衡知识时，我们可以让学生联系日常生活，举例说明杠杆现象。也可以利用传统称量工具，秤杆、秤砣来进行称重实验，让学生观察小秤砣是如何秤起大物体的，由此来分析杠杆原理的应用。还有，在学习热学、大气压等知识时，我们可以让学生自己动手去拧开牢固的铁瓶盖。有学生用手打不开，寻找螺丝刀等工具协助打开瓶盖;有学生将瓶子放入热水中浸泡一会，然后轻松用手拧开。这些现象都可以利用热学知识、大气压知识来解释，从而让学生感受到探究物理的奥妙。还有在学习气体性质时，我们可以导入生活中看到的“爆米花”机器，来通过观察、认识“爆米花”机器，指导学生分析密闭环境下的高压气体的作用，才能让爆米花更加香甜可口。

四、借助于实验生活化，来增进学生探究意识

物理学在教学中离不开相关联的实验活动，实验课也是物理教学的重点内容。通过物理实验，让学生认识物理现象，感受物理方法，体会物理知识的应用。在实验教学中，教师要善于搭建贴近学生生活的实验环境，让学生能够从生活中去认知物理问题。在学习“大气压”时，我们可以通过学生分组实验，在课前收集生活中常见的与大气压有关的现象;在课堂上，教师通过课堂演示实验，让学生认识实验器材、了解实验内容及流程，结合物理知识，学会动手操作物理实验。为了突出学生动手实验能力，布置学生自己动手制作“纸杯实验”，让学生自己动手制作“瓶吞鸡蛋”实验，发现物理实验的精彩，增进对物理实验的学习自主性。在物理实验体验中，学生对物理知识的理解更加透彻，也从实验中锻炼了实践能力，增进良好学习习惯的培养。

总之，生活化教学为初中物理课拓展了一条新的学习途径，也让学生能够从生活化物理中，洞悉物理理论与方法，让物理学习更加直观、形象，提高了物理学习效率。

【参考文献】

[1]梁喆.融合项目式与生活化的物理实验教学[J].中小学数字化教学，2018（7）：53-55.

[2]王春光.初中物理课堂生活化探讨[J].黑龙江科学，2018，9（14）：110-111.

（作者单位：湖南省中方县铜鼎镇学校）