初中物理教学生活化的认识与实践
2019-08-11谢开华
谢开华
【内容摘要】初中生刚接触物理,对物理理论知识的抽象性理解往往存在疑惑。联系学生的生活,以生活化教学来认识物理,增强物理学习的趣味性、实践性,提高初中物理教學质量。
【关键词】初中物理 生活化教学 应用策略
物理学有自身的特点,物理知识逻辑性、抽象性强,对于初中生而言,无疑存在较大的学习难度。应用生活化教学,突出学生的自主性、体验性,激励和引导学生从生活现象中来认识物理,增强物理学科核心素养。如何贯彻生活化教学理念,需要从教学内容生活化、教学方式生活化、课外活动生活化、实验生活化等方面来达成。
一、将物理内容生活化,让教学更真实
在物理课堂上,对物理知识的挖掘与讲授,如果单纯地进行讲解,反而让初中生感到陌生而难懂。事实上,物理知识与我们的日常生活关系紧密,我们可以将物理知识与生活化内容相关联,让课堂更真实。教师要善于整合教材知识,深入挖掘物理知识,并联系学生的生活实际,以学生为主体,简化物理理论知识,融入贴近学生生活实际的物理现象,调动学生的学习热情,提升物理探究趣味。如在讲解电学知识时,我们可以联系家庭电路结构与系统,从生活中的电器联系电路知识,进行生活化讲解;在学习电能与其他能量转化时,我们可以将生活中的电饭煲、热水器等原理进行讲解,引领学生反思电能的转化形式,电能转化为热能;还有,对于厨房的抽油烟机,也是利用电能转换为机械能,来达到抽烟功能。另外,分析家用电器的原理,还要从生活中用电安全上,提高学生的安全防范意识。如三孔插座的作用。在认识家用电器及设备的工作原理、电路图时,我们可以指导学生分析电器说明书,了解电器的各项参数,以及简单电路图,提高学生对物理的学习兴趣。
二、将物理教学生活化,让学生感到课堂亲和力
在初中物理课堂教学中,教师要在教法上应用生活化手段,突出对学生认知的关注,顺应学生思维特点。如在课堂备课环节,教师要结合物理知识,从认识物理概念、讲解物理原理,分析物理现象等方面,积极创设融洽的师生互动氛围,让学生不再感到物理难学。在进行物理现象探究中,教师要整合生活化资源,特别是学生感兴趣的事物,将之引入课堂,来提高学生的物理意识。如在学习热学知识时,对于热学现象,我们可以联系生活中的热学知识来激活学生学习积极性。在冬季,给热水壶里倒满水,当盖上瓶塞时会发现瓶塞被弹出的现象,这一现象与我们所学习的物理热学知识有直接关系。还有,冬天刚出锅的热汤,表面并没有冒热气,但去品尝时却十分烫嘴。这些原因是什么?我们可以让学生亲自去体验、去品尝,来增加对物理现象的探究趣味,提高物理学习热情。在课堂教学中,一些教师忽视生活化理念的运用,学生在把握物理本质时感到困惑。如讲解凸透镜成像原理,直接列出表格,让学生进行知识点背诵,未引入实验教学,让学生认识凸透镜成像原理,让学生自己动手去体验成像过程,探究相关物理量的变化而影响成像的因素。事实上,我们可以利用生活中的常见器械,如触屏手机、鞋盒、凸透镜、夹子、白纸等材料,自己动手制作暗盒,并在一端开一个小圆孔,放置凸透镜,把鞋盒涂成黑色,减少盒内光的反射。接着,让学生自己利用A4纸,来制作光屏,用夹子竖立起来。接着,为了实现像距、物距关系的探讨,我们可以利用A4纸打印出刻度尺,张贴在纸盒内外,再利用手机光源来进行成像实验。这些生活化实验方式,让物理课堂更有趣味。
三、课外活动的生活化,体验物理现象
学习物理,不能局限于课堂。教师要立足物理教学需要,适当展开课外实践活动,体会物理现象,认识物理问题。对于课外活动的组织,教师要明确本次活动的目标及内容,要让学生结合物理知识,搜集和分析相关问题。在学习杠杆平衡知识时,我们可以让学生联系日常生活,举例说明杠杆现象。也可以利用传统称量工具,秤杆、秤砣来进行称重实验,让学生观察小秤砣是如何秤起大物体的,由此来分析杠杆原理的应用。还有,在学习热学、大气压等知识时,我们可以让学生自己动手去拧开牢固的铁瓶盖。有学生用手打不开,寻找螺丝刀等工具协助打开瓶盖;有学生将瓶子放入热水中浸泡一会,然后轻松用手拧开。这些现象都可以利用热学知识、大气压知识来解释,从而让学生感受到探究物理的奥妙。还有在学习气体性质时,我们可以导入生活中看到的“爆米花”机器,来通过观察、认识“爆米花”机器,指导学生分析密闭环境下的高压气体的作用,才能让爆米花更加香甜可口。
四、借助于实验生活化,来增进学生探究意识
物理学在教学中离不开相关联的实验活动,实验课也是物理教学的重点内容。通过物理实验,让学生认识物理现象,感受物理方法,体会物理知识的应用。在实验教学中,教师要善于搭建贴近学生生活的实验环境,让学生能够从生活中去认知物理问题。在学习“大气压”时,我们可以通过学生分组实验,在课前收集生活中常见的与大气压有关的现象;在课堂上,教师通过课堂演示实验,让学生认识实验器材、了解实验内容及流程,结合物理知识,学会动手操作物理实验。为了突出学生动手实验能力,布置学生自己动手制作“纸杯实验”,让学生自己动手制作“瓶吞鸡蛋”实验,发现物理实验的精彩,增进对物理实验的学习自主性。在物理实验体验中,学生对物理知识的理解更加透彻,也从实验中锻炼了实践能力,增进良好学习习惯的培养。
总之,生活化教学为初中物理课拓展了一条新的学习途径,也让学生能够从生活化物理中,洞悉物理理论与方法,让物理学习更加直观、形象,提高了物理学习效率。
【参考文献】
[1]梁喆.融合项目式与生活化的物理实验教学[J].中小学数字化教学,2018(7):53-55.
[2]王春光.初中物理课堂生活化探讨[J].黑龙江科学,2018,9(14):110-111.
(作者单位:湖南省中方县铜鼎镇学校)