知识可视化支持下VR技术在高职英语写作教学中的应用研究

宋婷婷

摘要：知识可视化是将隐性的知识直观地呈现给学生的一种学习方式。知识可视化尝试让学习者用图像、视频、概念图、思维导图等形式将知识重建起来。有些学习者甚至把知识可视化当成一种学习的工具迁移到英语学习中。VR技术可以创设真实的情境，刺激多种感官与认知，使语言学习者潜移默化地学习文化，开阔视野，进一步提升其对英语学习的兴趣，提高英语学习的效率。研究成果表明，知识可视化技术支持下的VR技术为进行教学改革提供了具有可行性的借鉴经验。

关键词：VR技术 高职英语 教学

中图分类号：H319  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）11-0032-02

一、VR技术与英语学习

（1）情景真实，激发兴趣。语言都是发生在一定的场景环境当中，而VR技术里面的3D虚拟现实恰恰构建的主体就是虚拟场景。虚拟世界（VR）的构建不仅很全面地展现了语言习得者所需要的内容，而且它也可以让习得者全身心地投入到语言环境中，例如可以突破时间、空间的限制，给远程学习的习得者以自然、真实的学习环境;在英语教学中也可以通过虚拟的程序让学生融入虚拟的情景，抑或与虚拟的人物进行交谈，在这种交互过程中，达到语言训练的目的。

其中，最具代表性的就是3D虚拟电影。通过VR技术承载的电影是以一种3D虚拟的形式而展现的，让语言习得者通过VR眼镜就可以感受到虚拟真实世界的画面或者异国的文化。最具代表性的影片就是《奇异博士》，虽然影片属于科幻片，但是大量植入西方文化。在影片中奇异博士与反叛者搏斗时，身旁的助手都被敌人击伤，此时只剩下了博士一人与反叛者决斗，通过VR窗口，观众身临其境，以为自己就是其中的一员，完全沉浸到情境中，深入地了解到西方的个人英雄主义文化以及其他影片中体现出的文化，激发了语言习得者的兴趣。

在新编英语教程第三版Unit 5 Antarctica中，利用多媒体技术在VR设备里加载一些关于南极洲的外文介绍资源，学生在利用VR欣赏内容的时候，就不知不觉地已经置身于本堂课的教学情境当中，集中了注意力，学习的气氛也更加浓烈。在本文第一段“See from space， the astronauts tell us， the most distinctive feature of our planet is the ice sheet of Antarctica which' radiates light like a great white lantern across the bottom of the world'”的情景中，教師可以利用VR技术将文字转化为动态3D视频展现在学生的眼前，让语言习得者感觉自己就在南极洲，正在从太空中俯身眺望南极洲的冰盖以及一个像巨大灯笼一样的光束映射在世界的底部。

（2）认知图式，强化效果。VR技术所打造的虚拟世界画面，主要创设的就是虚拟的图式或者流动性的视频场景。认知是一种以主体已经拥有的知识和以往的经验为基础的主动构建，同时也是一个人新思维诞生的构建核心。当信息非常杂乱地输入并进入信息的加工机构时，VR技术中的图式构建就会起到非常重要的作用。图式建构将会对一些零碎的或者错乱的排列进行整理，从而有利于迅速输出信息，加大学习的强度。

图像记忆是记忆方法中最有显著效果的方法，所谓的图像记忆，顾名思义，采用图像的方法帮助记忆，与之前的声音刺激记忆相比效果，更加有助于习得者来采纳，如果再加之思维导图的介入，那么图像记忆方法会更加有助于帮助一个人来记忆某些信息。图像记忆的要领就是精简、夸张、生动有趣等接近真实的画面，而VR技术的应用，可以最大化地优化图像以及语言向图式的转化。图像记忆的最高境界就是照相记忆，很多对于英语词汇的记忆总是感到不尽如人意，反复记忆一个单词，过后一阵子依然会忘记，慢慢开始变得健忘。主要原因除了反复程度不够之外，就是大脑没有受到一定的想象和联想的训练来激活，而思维导图恰恰解决了习得者学习语言的要求。所谓的思维导图就是简单抑或复杂的事物需要我们来记忆时，我们将事物分解为图式的形式来记忆，或者将其联系到自身的经历，从而牢牢记住所学的内容。而在现实生活中，我们在应用图像记忆时缺乏的不是想象力，而是一种技术的载体，这种硬件设备不仅可以满足图式记忆的要求，同时也能使得习得者身临其境地去感受虚拟的世界，而这个硬件设备就是VR设备。VR技术所构建的认知图式，可以增强英语学习的强度。

（3）文化情境，开阔视野。VR技术更大的优点是，可以智能化地嵌入异国的文化。所谓的文化预设是指作者与其意向读者交流时对双方共有的相关文化因素进行省略。在很多情况下，文化预设理解与否成为意义推导的关键。因为它能在观看者茫然不知的情况下系统地影响其对该文化的连贯理解。VR技术的3D智能媒体，所呈现的文化预设是和语言习得者一致的。如在一家外国饭店里，即使两国的文化千差万别，但期间也存在许多的共性，这个共性就是文化预设的主要预设内容。有了这种虚拟的文化预设，就可以让语言习得者通过VR平台独自去虚拟的外国餐馆就餐。VR所模拟的外国餐馆不仅可以让学习者感到真的是来到了外国餐馆，同时也可以一对一，或者一对多进行虚拟的交流。VR技术也可以激发语言学习者的感官语言，从而对大脑进行真实和最大限度的刺激，体会真实氛围的文化。

在身处3D所创造的意境当中时，语言习得者可以更多地学习语言的社会作用，在实践语言输入的同时共享领导权和责任。而且，不同语言习得者的反应并不一样，可以在VR世界打造出自己的世界。这个虚拟世界是庞大的，可以囊括整个世界的文化，使得语言习得者可以拥有更多的选择，不断开阔自己的视野。

二、结语

从知识可视化的内涵中可以得知，VR技术可以通过图形、图像的形式把隐性的知识显性化，学生在学习的过程中能提高认知水平和合作能力，这正好体现了学生的学习思维发展规律，使抽象问题形象化。因此，也必然会降低学生的学习难度，最终提高教和学的效率。

VR技术应用到英语学习过程中，是传统教学的拓展，也是时代科技的发展带给英语学习者的益处。在辅助英语学习的实践中，VR技术为语言习得者创建了新的学习异国文化的窗口，激发学生多感官参与，构建认知图式，加强英语学习的强度。但是，新的技术依然要经得住实践的考验，还要进一步探索传统学习手段和VR技术相结合的有效途径，合理配置资源，来提高英语学习的效率。

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责任编辑：刘健