基于学科素养培育目的谈高中历史教学有效对策

宋鸿雁

【内容摘要】高中历史对于高中生来说至关重要，它不仅在文化课中占有很大的比重，还对学生历史观与文化素养的培养与提升有着巨大的作用。目前，新修订的高中历史课程标准提出了历史学科的五个核心素养，分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀，并且还明确的提出学校和教师要以培养学生的历史学科素养为基本的教学目标。因此，教师在教学的过程中要重视培养学生的历史学科素养，这是提升教学质量的有效途径，对高中历史的教学来说有着重大的意义。为此，本文首先分析高中历史学科素养的基本内涵，然后提出一些培育高中生历史学科素养的有效对策，希望以此来为广大高中历史教师提供一些参考。

【关键词】高中历史 学科素养 教学 对策

引言

教育部于2018年颁布了《普通高中历史课程标准（2017年版）》，上面指出：“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确的价值观念、必备品格和关键能力。”由此可见，培养学生的历史学科素养可以帮助学生树立科学正确的历史观，可以有效的提升学生的综合素质，从而促进学生的全面发展。但是，历史学科素养的养成并不是一朝一夕可以达成的，这需要经过一个漫长的过程，必须要经过学生长期的学习来形成。因此，广大高中历史教师要积极的转变教学观念，不断的优化课程设计，深刻的认识到历史核心素养的内在要求，把培养学生的历史学科素养当成教学中的重中之重，不断促进学生综合素质的提升，以达到教书育人的目的。

一、高中历史学科素养的基本内涵

什么是历史学科素养，从字面上来理解的话它就是关于历史这门学科的核心素养，它与历史的学科性质是分不开的，良好的历史学科素养可以帮助学生更容易的理解历史、学好历史。因此，培育学生们的历史学科素养对学生们日后的学习与生活都有着巨大的帮助，历史学科素养可以通过学生们的日常学习积累而获得，是具有历史学科性质的一种最重要的思维能力与品质。

教育部于2018年正式提出了历史学科核心素养的概念，历史学科核心素养是学生们在学习历史的过程中不断提高自身综合素质的体现，学生们以此来形成科学正确的人生观与价值观，从而促进其个人素质的提升。在新修订的高中历史课程标准中提出了历史学科的五个核心素养，分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。下面我们作出具体解释：

其一，唯物史观是学生们学习历史的指导思想，对学生的学习与生活都具有着重要的指导作用，是历史学科素养的基础;其二，时空观念是学生们了解历史的出发点，是他们认识了解历史所必須要具备的一种重要观念;其三，史料实证是学生们学习历史时要具备的学习方式，是他们理解和解释历史的重要思维方式与能力;其四，历史解释是学生们在形成历史认识和理解的基础上来讲述历史知识的能力，是检验学生历史观、历史知识掌握的重要标准;其五，家国情怀是学生们在学习历史时在思想、情感、态度、观念等方面的一种体现，能够帮助实现历史学科教学育人的目的。

在培育学生历史学科素养的过程中，要把唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀这五个核心素养有机的结合在一起。虽然这五个核心素养的侧重点与所要实现的目标各不相同，但是都体现了情感、知识与方法的完美结合，都是培育学生历史学科素养的重点。通过对学生历史学科素养的培育，可以帮助学生形成科学正确的历史观，使学生在成长的过程中不断的完善自身，不断的提高自身的综合素质，从而为他们日后的学习生活奠定下坚实的基础。

二、培育高中生历史学科素养的有效对策

1.提高教师的专业素质与教学能力

众所周知，教师在教学过程中发挥着主导作用，在一定程度上对教学的内容、进程和方式起着决定性的作用。因此，教师自身的教学能力与专业素养，对学生的学习有着直接且重要的影响。新修订的高中历史课程标准提出了历史学科核心素养的新概念，广大高中历史教师要积极的进行学习，不断改进自身的教学观念与课程设计，从而有效的提高自身的教学能力。同时，教师要及时的掌握最新的课程标准与教学资讯，根据课程版本的变化，不断的优化自己的教学，把培育学生历史学科素养作为一项基础教学目标，只有如此，才能提高自身的教学水平，在适应新课标改革要求的同时满足人才培养的需要。

2.在教学中坚持唯物史观的指导

在历史学科核心素养中，唯物史观起着理论保障的作用，它从整个社会历史发展的角度来给学生们的学习提供理论上的指导。因此，广大高中历史教师要积极发挥唯物史观的指导作用，在自身学习掌握的基础上积极引导学生们去学习掌握。而高中生在学习历史的过程中，要理解并且掌握唯物史观，以唯物史观作为指导思想，只有如此才能更为科学有效的掌握历史。

3.课堂教学中采用情境教学

为了有效的培育高中生的历史学科素养，广大高中历史老师可以在课堂教学时采用情境教学这一教学方式。在教学过程中，教师们可以通过情境创设的方式，来创造历史情境，以此来激发学生们的学习兴趣，从而促进教学质量的提升。运用这一教学方式，可以在极大程度上还原历史的情景，渲染历史的氛围，让学生们在相对真实的情境中去感悟历史、了解历史，这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够让他们产生一种身临其境的感觉，让他们在学习中不断的感悟，从而培育他们的历史学科素养。

4.采用小组合作探究学习

在高中历史教学中，采用小组合作探究学习的方式可以有效的培育学生们的历史学科素养，不仅能够培养学生的创新精神，还能提高学生的实践能力。教师要紧抓“合作探究”这一着力点，让学生们通过合作、分工、思考、讨论的形式来获取知识，从而有效的培养他们的学习能力与合作精神。在小组合作探究学习的过程中，学生们既可以锻炼自己的实践能力，又可以吸收借鉴别人的优秀思想，从而使自己的历史观念获得极大的发展，促进自身历史学科素养的提升。

5.教学过程中增强学生的情感体验

在高中历史教学中，教师们不仅要培养学生的历史知识与技能，还要让学生在学习时获取更多的感悟与情感体验，并把其转化为学生们的内在思想品格，只有如此才能有效的培育学生的历史学科素养。教师可以通过多种方式来增强学生的情感体验，例如组织学生编演历史剧、参观博物馆等，这些方式都可以让学生产生身临其境的感觉，让学生的情感产生共鸣，以此来对历史产生自己的认识，从而提高他们的历史学科素养。

结语

综上所述，历史学科素养的培养并不是一朝一夕可以达成的，需要师生共同付出巨大的努力。因此，广大高中历史教师要深刻的意识到学科素养的重要性，在教学过程中不断培育学生的学科素养。同时，教师们还要努力提高自己的教学质量，认真做好教学的每一步，不断的优化课程设计，实施科学合理的教学策略。当然，学生们也要配合教师的工作，在学习时不断的进行思考与探索，不断的积累知识，养成自主学习的好习惯。只有如此，才能有效的培育学生们的历史学科素养，才能让学生们更好的融入社会、服务社会。

【参考文献】

[1]陈正桃.浅谈高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].新课程（下），2017，（7）：223.

[2]彭雨.历史学科核心素养的发展与教学建议[J].教育现代化（课程与教学），2017（14）.

[3]李松.有关高中历史讨论课有效性的思考[J].南北桥，2013（11）：104.

[4]胡利利.构建高中历史教学评价新体系——以历史学科核心素养为导向[J].科教导刊（下旬），2017，（5）：119-120.

[5]张祖利.刍议怎样培养高中生的历史学科素养[J].试题与研究，2017（11）：10.

（作者单位：苏州市吴中区东山中学）