小议信息技术在小学低年级数学教学中的应用

摘 要：众所周知，数学是一門极具抽象性的学科。对于小学低年级的学生来说，其在有限的抽象思维能力的驱使下，是难以对数学知识产生探究兴趣，也难以理解抽象的数学知识。对此，在信息技术与学科相融合的过程中，我尝试利用现代信息技术，发挥其直观形象的特点，将抽象的数学知识再现在学生面前，以此帮助学生加深对所学知识的理解。

关键词：小学数学;信息技术;低年级教学;应用对策

就小学阶段的学生而言，其思维能力正在由形象思维向抽象思维过渡。在这一过渡阶段，形象思维与抽象思维并不是一减一加的关系，而是以形象思维主体，抽象思维逐步发展的关系。对此，在小学数学教学活动开展中，教师要立足数学学科抽象性的特点，和学生思维发展特点，借助直观而形象的手段调动学生的课堂参与积极性，使学生在其现有的能力范围内积极探究所学。基于此，我尝试在低年级小学数学教学活动开展中应用现代信息技术。

一、 优化导入，启迪思维

（一） 创设情境

创设教学情境有利于实现抽象数学知识的直观化展现，并调动学生的课堂参与积极性，使其在主观能动性的充分发挥下积极地参与到数学探究活动之中。对此，我在小学低年级数学教学活动开展中，往往会发挥信息技术的作用，结合教学所需和学生的实际情况，巧妙地利用幻灯片、录像等电教手段，以直观情境展现抽象知识，以此吸引学生的注意力，使其在情境体验过程中，加深对所学知识的理解。

以“认识人民币”该内容教学为例，我在教学活动开展中，会将事先准备好的人民币展现在学生面前，使学生在实物的展示下对所要学习的内容产生感性的认知。大部分学生在已有的生活经验的驱使下，会对一些面值的人民币产生感性的认识，甚至一些学生可以直接说出这些人民币的面值，减轻了教师的教学负担。之后，我则再次利用多媒体向学生播放这样一个画面：喜羊羊拿着50元钱到超市买东西，它买了一个价值5元的笔记本，买了一个价值2元的橡皮，又买了一个价值26元的铅笔盒。请问售货员要找给喜羊羊多少钱呢？在该问题情境的驱使下，学生会对人民币找零产生浓厚的探究兴趣，由此为新知教学内容的开展奠定了积极情感基调。

（二） 创设疑问

生活是数学的来源，且数学教学活动开展的目的是为更好地生活提供服务的。由此，教师在低年级小学数学教学活动开展中，要树立生活教学意识，在所讲授的数学知识与学生生活的联系下，选取极具生活价值的数学现象，以此提出问题，诱发学生的自主思考。以“秒的认识”该内容教学为例，我在教学活动开展中，选择学生运动会中片段进行直观呈现。生动有趣的画面一经播放就吸引了学生的注意力。在观看的过程中，有的学生发现，1班学生在百米跑中跑了15秒，获得冠军;2班的学生跑了16秒，屈居亚军。在观看之后，我为学生提出了这样的问题：为什么二人相差一秒就分出了冠亚军呢？秒到底是什么呢？1秒是多少呢？……学生自然而然地会对这些问题产生浓厚的探究兴趣，有利于新知教学活动的开展。

二、 信息辅助，突破难点

正如上文所提及的，数学知识是抽象的，以形象思维为主的小学生对其是难以理解的。倘若教师在教学活动开展中仍从始至终地向学生灌输知识，非但无法使学生加深对该知识点的理解，还会加重其学习负担，得不偿失。基于此，我在数学教学活动开展中，往往会利用多媒体引导学生自主探究所学。但是需要注意一点，在运用多媒体的过程中，并不是所有的知识都可以对其加以应用，不加节制地运用会流于形式。甚至一些学生的注意力会被一帧帧精彩的PPT所吸引，无心探索新知，得不偿失。由此，我往往会在重难点知识讲授的时候使用多媒体。以“平行四边形”该内容教学为例，在教学活动开展中，我为了增进学生对平行四边形特征的感知与理解，尝试利用交互式电子白板向学生进行这样动态的演示：我利用交互式电子白板的拖曳功能，拉动平行四边形的对角、移动各条边，在这样的演示中引导学生观察、总结特点。

三、 创设情境，引导应用

学以致用是小学数学教学活动开展的最终目的。对此，我在组织数学教学活动的时候，为了打破题海战术对学生数学应用的限制，往往会利用情境创设的方式，立足生活现象和教学实际，为学生创设出直观情境、互动情境、体验情境等，借此引导学生在情境体验过程中灵活运用所学解决实际问题。以“估计”该内容教学为例，我在教学活动开展之后，为学生创设了这样的生活问题：超市的一个数学练习本是6.9元，我带了30元，请问可以买4个本子吗？在这样的问题引导下，学生可以借助所学进行估算，以此实现学以致用。

总而言之，在信息时代背景下，教师要遵循课改要求，利用多种方式将现代信息技术于小学数学教学结合起来，以此使学生在直观形象的知识展示过程中，对所学的知识产生浓厚的探究兴趣，并使其在情境体验中感知、理解、运用所学，提升其数学学习水平。

参考文献：

[1]姚明礼.用现代信息技术 丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[A].教育理论研究（第四辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.

[2]郭瑞芹.优化信息技术教学，提高小学数学教学效率[J].课程教育研究，2018（45）：162-163.

作者简介：

罗金东，安徽省安庆市，安徽省安庆市宿松县实验中学。