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小议信息技术在小学低年级数学教学中的应用

2019-08-11罗金东

考试周刊 2019年53期
关键词:低年级教学应用对策信息技术

摘 要:众所周知,数学是一門极具抽象性的学科。对于小学低年级的学生来说,其在有限的抽象思维能力的驱使下,是难以对数学知识产生探究兴趣,也难以理解抽象的数学知识。对此,在信息技术与学科相融合的过程中,我尝试利用现代信息技术,发挥其直观形象的特点,将抽象的数学知识再现在学生面前,以此帮助学生加深对所学知识的理解。

关键词:小学数学;信息技术;低年级教学;应用对策

就小学阶段的学生而言,其思维能力正在由形象思维向抽象思维过渡。在这一过渡阶段,形象思维与抽象思维并不是一减一加的关系,而是以形象思维主体,抽象思维逐步发展的关系。对此,在小学数学教学活动开展中,教师要立足数学学科抽象性的特点,和学生思维发展特点,借助直观而形象的手段调动学生的课堂参与积极性,使学生在其现有的能力范围内积极探究所学。基于此,我尝试在低年级小学数学教学活动开展中应用现代信息技术。

一、 优化导入,启迪思维

(一) 创设情境

创设教学情境有利于实现抽象数学知识的直观化展现,并调动学生的课堂参与积极性,使其在主观能动性的充分发挥下积极地参与到数学探究活动之中。对此,我在小学低年级数学教学活动开展中,往往会发挥信息技术的作用,结合教学所需和学生的实际情况,巧妙地利用幻灯片、录像等电教手段,以直观情境展现抽象知识,以此吸引学生的注意力,使其在情境体验过程中,加深对所学知识的理解。

以“认识人民币”该内容教学为例,我在教学活动开展中,会将事先准备好的人民币展现在学生面前,使学生在实物的展示下对所要学习的内容产生感性的认知。大部分学生在已有的生活经验的驱使下,会对一些面值的人民币产生感性的认识,甚至一些学生可以直接说出这些人民币的面值,减轻了教师的教学负担。之后,我则再次利用多媒体向学生播放这样一个画面:喜羊羊拿着50元钱到超市买东西,它买了一个价值5元的笔记本,买了一个价值2元的橡皮,又买了一个价值26元的铅笔盒。请问售货员要找给喜羊羊多少钱呢?在该问题情境的驱使下,学生会对人民币找零产生浓厚的探究兴趣,由此为新知教学内容的开展奠定了积极情感基调。

(二) 创设疑问

生活是数学的来源,且数学教学活动开展的目的是为更好地生活提供服务的。由此,教师在低年级小学数学教学活动开展中,要树立生活教学意识,在所讲授的数学知识与学生生活的联系下,选取极具生活价值的数学现象,以此提出问题,诱发学生的自主思考。以“秒的认识”该内容教学为例,我在教学活动开展中,选择学生运动会中片段进行直观呈现。生动有趣的画面一经播放就吸引了学生的注意力。在观看的过程中,有的学生发现,1班学生在百米跑中跑了15秒,获得冠军;2班的学生跑了16秒,屈居亚军。在观看之后,我为学生提出了这样的问题:为什么二人相差一秒就分出了冠亚军呢?秒到底是什么呢?1秒是多少呢?……学生自然而然地会对这些问题产生浓厚的探究兴趣,有利于新知教学活动的开展。

二、 信息辅助,突破难点

正如上文所提及的,数学知识是抽象的,以形象思维为主的小学生对其是难以理解的。倘若教师在教学活动开展中仍从始至终地向学生灌输知识,非但无法使学生加深对该知识点的理解,还会加重其学习负担,得不偿失。基于此,我在数学教学活动开展中,往往会利用多媒体引导学生自主探究所学。但是需要注意一点,在运用多媒体的过程中,并不是所有的知识都可以对其加以应用,不加节制地运用会流于形式。甚至一些学生的注意力会被一帧帧精彩的PPT所吸引,无心探索新知,得不偿失。由此,我往往会在重难点知识讲授的时候使用多媒体。以“平行四边形”该内容教学为例,在教学活动开展中,我为了增进学生对平行四边形特征的感知与理解,尝试利用交互式电子白板向学生进行这样动态的演示:我利用交互式电子白板的拖曳功能,拉动平行四边形的对角、移动各条边,在这样的演示中引导学生观察、总结特点。

三、 创设情境,引导应用

学以致用是小学数学教学活动开展的最终目的。对此,我在组织数学教学活动的时候,为了打破题海战术对学生数学应用的限制,往往会利用情境创设的方式,立足生活现象和教学实际,为学生创设出直观情境、互动情境、体验情境等,借此引导学生在情境体验过程中灵活运用所学解决实际问题。以“估计”该内容教学为例,我在教学活动开展之后,为学生创设了这样的生活问题:超市的一个数学练习本是6.9元,我带了30元,请问可以买4个本子吗?在这样的问题引导下,学生可以借助所学进行估算,以此实现学以致用。

总而言之,在信息时代背景下,教师要遵循课改要求,利用多种方式将现代信息技术于小学数学教学结合起来,以此使学生在直观形象的知识展示过程中,对所学的知识产生浓厚的探究兴趣,并使其在情境体验中感知、理解、运用所学,提升其数学学习水平。

参考文献:

[1]姚明礼.用现代信息技术 丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[A].教育理论研究(第四辑)[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:1.

[2]郭瑞芹.优化信息技术教学,提高小学数学教学效率[J].课程教育研究,2018(45):162-163.

作者简介:

罗金东,安徽省安庆市,安徽省安庆市宿松县实验中学。

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