基于导学案的高中物理教学模式探究

王明

【内容摘要】物理是高中重要学科之一，但是高中学生普遍反映物理学科难度较大，物理成绩难以提高，这是因为物理知识十分复杂、系统，且涉及了诸多概念、理论、公式及实验。在学习物理的过程中，非常考验学生的思维能力、想象能力、动手操作能力等，为此，高中物理教师必须要寻找到一种科学有效的物理教学模式，以提高教学效率。经教学实践发现，基于导学案来开展高中物理教学是一种十分行之有效的途径。本文主要针对基于导学案的高中物理教学模式进行了探究。

【关键词】导学案 高中物理 教学模式

“导学案”是指教师根据教材内容、教学大纲及学生实际需求，为学生编制的能够指导他们主动参与学习活动、自主完成学习任务、合作探究难点问题的学习方案。在高中物理教学过程中，基于导学案来开展教学工作，引导学生分别在课前、课上及课后进行有效的预习、自主学习和复习，能够有效改善传统教学模式中的一些缺陷和不足，提高学生的学习兴趣，发挥出学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力。以下笔者就联系实际来谈谈基于导学案的高中物理教学模式，仅供参考。

一、利用导学案引导学生在课前进行有效预习

在新课程标准中，要求高中物理教学要让学生带着问题、思想及思维进入课堂，从而进行有价值的学习。而若想达到这一要求，就必须要让学生充分做好课前预习，提高预习效率。以往在传统教学模式下，教师很少注重引导学生预习，因此很多学生并不具备较强的预习意识和良好的预习习惯，更没有掌握有效的预习方法。而基于导学案的高中物理教学模式则非常重视课前预习环节，旨在利用导学案引导学生在课前进行有效预习。高中学生预习效率较差的原因主要在于两点：一是受自身学习能力、学习态度、学习兴趣、学习信心等所限，无法有效完成好预习;二是由于预习目标不明确，无法抓住重、难点内容，因此预习效率較低。但是，若利用导学案来进行预习的话，则很多问题都能够得到有效解决。例如，在“摩擦力”这节课的教学前，教师可以提前结合教材内容给学生制作好导学案，在其中明确指出预习的方向：了解“摩擦力”的概念和意义，探寻“滑动摩擦力”和“静摩擦力”的区别，分析影响“滑动摩擦力”和“静摩擦力”的因素。这样可以给学生提供一个比较清晰的预习思路。教师将导学案发放给学生后，学生可以自主在晚自习时间进行预习，并将自己的预习情况记录下来，第二天上交给教师，由教师进行检阅评分，换言之就是将预习当作一项作业。而教师则可以根据学生的预习情况来了解学生的基础水平和学习能力，再据此来设计教学方案。

二、利用导学案引导学生在课上进行自主学习

高中物理教学效率较低的原因无外乎两点：一者是因为教师教学观念落后、教学方法单一，一味采用“灌输式”、“填鸭式”教学模式，重知识而轻能力、重理论而轻实验;二者是因为物理知识十分复杂、系统，且涉及了诸多概念、理论、公式及实验，导致学生在学习过程中难以抓住重难点，久而久之也失去了学习兴趣。学习本质是学生的事，所以学生才是课堂的主人翁，作为教师，应当将“如何让学生有效地学习”作为课堂重心，积极寻求合理的途径来充分发挥出学生的主观能动性，使学生具备自主发现和解决问题的能力。在这点上，导学案也发挥出了十分积极的作用和价值。教师给学生编制的导学案，可以成为学生学习过程中的一盏“指路明灯”，指导学生朝着正确的目标、采用正确的方法开展有效的自主学习。例如，教师在给学生编制“加速度”这节课的导学案时，可以在其中罗列出自主学习的正确步骤，然后让学生在课上以小组为单位，按照导学案中的步骤来自主完成学习任务，并撰写学习报告。如果没有导学案，学生在小组合作学习过程中可能会没有章法，显得“没头苍蝇”一般，甚至不知不觉说起了与课堂无关的话题;但有了导学案后，学生的学习过程则变得有章可循，学习效率自然也会显著提高。

三、利用导学案引导学生在课后进行有效复习

高中学生之所以物理学习效率较低，还有一项重要原因是忽视了复习环节，导致在课上学习到的知识没有真正变成自己的东西。复习的目的是为了将所学知识消化掉并牢牢记忆住，如果只有学习而缺少复习，那么即使学生在课上一时理解了知识，但时间一久也会逐渐忘记。而导学案在学生课后复习中也拥有着重要的作用。复习亦讲究一定的技巧和方法，若学生只一味按照自己的想法来复习，则很可能因复习方法不当或复习重点不对而导致做出许多无用功。但有了导学案后，则可以帮助学生掌握正确的复习方法并明确复习重点。例如，教师在指导学生进行“功能关系”的复习时，可以在导学案中帮助学生梳理出以下复习的重点问题：功和能的关系是什么？重力做功、合力做功、弹力做功与对应能量转化的关系是什么？功能关系有几种表达形式？如此一来，可以使学生的复习过程变得更有条理。

结语

综上所述，高中物理是一门难度较大的学科，而为了有效提高物理教学效率，教师可以采用基于导学案的高中物理教学模式，利用导学案来引导学生在课前进行有效预习、在课上进行自主学习以及在课后进行有效复习，从而使学生的整个学习过程变得更加的科学化、系统化及有序化。

【参考文献】

[1]吴菊新.基于导学案的高中物理教学模式探究[J].成才之路，2018（25）：85.

[2]周静.基于导学案的高中物理教学模式的探讨[J].湖南中学物理，2017，32（10）：15-16.

[3]许高峰.导学案教学模式在高中物理教学中的应用分析[J].成才之路，2017（20）：29.

（作者单位：桓台县渔洋中学）