将“探究”融入高中英语阅读教学之尝试

徐婧

【内容摘要】“探究”这个元素是提高学生学习能力的关键要素，探究学习法可以有效发挥这一要素的重要作用。而且新时期课程改革要求教师能够培养学生的探究意识与探究能力，因此教师应该积极将其引入到课堂教学之中。基于此，本文主要以高中英语阅读教学为例，探讨探究学习法在其教学中的有效尝试。

【关键词】高中英语 阅读教学 探究学习 教学策略

当前高中学生的阅读学习能力比较薄弱，探究学习法可以帮助学生提升阅读效率，有效培养学生在阅读学习上的积极主动性。因此，高中英语教师在构建高效阅读课堂的过程中，有必要引入探究学习法。

一、探究学习的基本分析

探究学习是主要以自主探究、合作探究为一般形式的教学策略，是一种学生为主体的主动学习方法。将其运用在高中英语阅读教学中，能够让教师充分发挥其学习辅导者的作用，为学生提供足够的自主探究时间和空间，营造和谐又轻松的英语阅读学习氛围，让学生可以在自主探究或者合作探究的过程中得到进步与发展。尤其是在新课改落实一段时间之后，高中英语阅读教学的质量没有得到显著的提升，归根结底是学生的自主性学习能力不够突显，教师对新课改的教学要求解读不足[1]。因此，新时期高中英语教师要打破传统教学局限性，构建起以探究为主的有效课堂。

二、高中英语阅读教学开展探究学习的策略

高中阶段的学生实际上在探究意识方面还比较薄弱，创新思维能力也不够强。要提高学生的英语阅读能力，教师要从“探究”入手，提高学生的自主探究能力。基于此，笔者主要提出以下几点探究学习策略：

1.基于问题引导的探究学习策略

教师要培养学生的探究能力，可以从问题引导入手，通过有效的课堂问题来营造自主学习和问题探究的学习氛围，让学生能够主动参与到这一教学活动中来。尤其是在英语阅读教学方面，问题引导方式是可以提高学生阅读理解能力的重要途径，让学生主动走进文本之中，对文章内容进行鉴赏与分析。比如在人教版高中英语“A night the Earth didn't sleep”这一课的阅读教学中，教师就可以根据学生的实际学情来设计相适应的课堂问题，引导学生探究文本内容[2]。比如，教师可以向学生提问：“When did the earthquake happen in Tangshan？”唐山大地震这一事件是当时受到较多社会关注的地震事件，教师首先提问这一问题，可以吸引学生的目光，使其走进这一教学氛围中。同时，高中学生在关注唐山地震事件时，或多或少能够从新闻中获取不少的信息，比如地震带来的灾害等等。因此，教师可以抓住学生的生活经验，使其以比较特殊的切入点走进文本中。此时教师就可提问：“What was the damage of the earthquake？”为了让学生深入挖掘文本内涵，教师也可以设计这样的问题：“What do you think of the title of this paper？”文中提及到了“Slowly，the city began to breathe

again”这一句子，教师可以引导学生深入探究其文本内涵，提高学生的阅读能力。

2.基于微课教学的探究学习策略

微课是当前的新型课程形式，教师可以将其与探究学习法相结合，并引入到高中英语阅读教学中，以提高学生的阅读能力。微课本身就具有短小精悍的特点，在教学方面的优势比较多，可以让学生快速抓住重难点内容，有利于促进学生自主走进阅读学习情境之中，然后进行自主探究阅读学习。比如在人教版高中英语“Working the land”的教学中，教师可通过微课来呈现袁隆平的科技研发奖项，并且呈放关于袁隆平的采访视频，甚至可以将杂交水稻栽培的一些实用技术都融入微课件中，让学生感悟袁隆平的人物形象。在微课件，还可融入一些阅读学习任务，如：“Please summarize the main idea of each paragraph.”、“Find out the value of chemical fertilizers in farming.”、“Please find out the advantages of organic

farming.”等等。通过这些阅读任务，让学生走进探究性的阅读学习情境之中。

3.基于小组合作的探究学习策略

在探究性学习中，小组合作学习是非常重要的手段，能够发挥团队间的协助作用，提高学习效率[3]。因此，在高中阅读教学中，教师可以采取小组合作式的探究学习策略。比如在人教版高中英语“First Aid for

Burns”的阅读课教学中，教师就可以让学生走进文本之中，围绕着急救这一主题来理解其文本内容，然后以小组合作的形式来改编课本剧，在课堂上进行表演，可以有效反映学生的阅读理解情况。在这一探究学习过程中，学生拥有比较充足的小组合作探究时间和空间，教师也可以适当地给予指导，让学生学习如何制作一个急救箱，并且要明白急救箱的内容物到底有哪些，而且有哪些用途。这有利于保证学生朝着正确的方向进行在合作探究，提高其学习效果。

结束语

综上所述，在当前的高中英语阅读教学中，探究学习法的运用具有重要的教学价值。新课改已经明确对学生提出要具备良好的自主合作探究学习能力，教师要迎合新时期的教学要求，就需要将“探究”引入到课堂教学中，优化自身的课堂教学过程，并且提高教学实效性。因此，教师可以从问题引导、微课教学、小组合作等多种方式入手，构建高效的阅读课堂。

【参考文献】

[1]林晓霞.高中英语阅读教学环节的“探究学习”设计[J].当代教研论丛，2018（6）：108-109.

[2]段日峰.探究学习在高中英语阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（8）：105.

[3]李慧英.自主探究模式在高中英語阅读教学中的应用[D].山东师范大学，2017.

（作者单位：甘肃省庄浪县紫荊中学）