多媒体在初中语文课堂教学中的应用反思

张克鸿

【内容摘要】多媒体的运用为初中语文课堂提供了有力的信息技术支持，对于提升课堂教学效率有非常明显的作用。本文反思了当前初中语文课堂中多媒体运用的误区，并结合教学实践提出了充分发挥多媒体教学优势的策略。

【关键词】初中语文 课堂教学 多媒体 应用策略

多媒体以期丰富的知识呈现手段，以及多元化的信息获取、传播途径，能够帮助教师有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提高教学活动的效率。但是当前多媒体在初中语文课堂教学中的应用仍然存在一些问题，这些问题不仅制约了课堂教学的效果同时也给学生带来一定的困扰。笔者结合多年教学经验以及多媒体应用实践，对多媒体在初中语文课堂中的应用进行了反思并提出了高效运用的策略。

一、注重多媒体运用和传统教学的平衡

多媒体作为一种教学辅助工具，在很大程度上改变了课堂教学的模式，但是多媒体的优势不能够完全替代传统教学的优点，许多教师盲目使用多媒体，反而起到了南辕北辙的效果，导致多媒体应用同传统教学之间失衡。诸多失衡现象中最明显的就是，板书内容和多媒体呈现内容之间的失衡。多媒体在课堂中的应用是依托各种课件和网络资源进行的，在传统教育模式当中，教师一边讲解课文，一边在黑板上进行板书，多媒体引入课堂教学之后，不少的教师完全摒弃了板书，完全依赖于多媒体的投影，通过课件展示各个知识要点。这样的教学方式虽然能省掉大量的板书时间，加快教学节奏，但是也导致了多媒体教学和传统教学在课堂中的失衡现象，盲目用多媒体的优势代替了传统教学的优势，不仅不利于学生知识的掌握，还会让降低学生们的理解深度，反而降低了课堂效果。例如教师在教学诗词的时候，通过教师的板书，学生能够跟随教师的“笔迹”重新思考诗词的内容，感受诗词用词的优美，意境的深远。而且教师板书的过程也是一种合理的“教学等待”能够有效突出教学重点，引导学生的思路，让学生有时间进行反思和消化。但是通过多媒体，教师只用遥控笔点一下，整篇诗词就呈现在学生面前，显得非常突兀，让学生没有感受到循序渐进的学习过程，生硬打消了学生进行品味、思考的时间，看似加快了教学进程，其实降低了教学效果。因此在初中课堂总运用多媒体时，教师要多方面分析多媒体的优势，适合利用多媒体呈现的知识，要充分发挥多媒体生动形象的优势，不适合多媒体呈现的知识坚持用传统教学手段呈现。

二、把握多媒体活跃课堂氛围的程度

多媒体通过视频、动画、音频，能够生动呈现文章的含义、情感，通过视听效果的结合让学生感受语文的魅力。而且多媒体的运用能够有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂的教学氛围，吸引学生的注意力，提高学生思维的活跃程度。但是在具体的课堂教学应用当中，教师要把握多媒体对于学生注意力的影响程度，避免形成过于活跃的课堂氛围，使得学生应该沉下心认真思考的时候，仍然在一种情绪比较亢奋的状态，降低课堂教学的效果。教师应该如何运用多媒体，合理把握课堂氛围呢？笔者认为有以下几点原则：第一，多媒体课件的准备应该以知识的呈现为核心，活跃课堂氛围的元素应该是以更加生动呈现教学内容，或者发展学生的思维为目的。第二，做好学生情绪收敛和注意力几种的过渡内容。教师在组织教学内容的时候，应该预想学生情绪的变化以及课堂氛围的活跃程度，合理设计问题或者学习任务，让学生能够迅速将注意力从活跃的氛围中转移到教学内容的学习上。例如在教学朱自清的《春》时，教师可以利用春天的景物图片和视频，让学生从视听上感受文中描写的美好春天景色，然后让大家进行讨论。这样教学肯定勾起学生的生活体验，活跃学生的思维，学生会积极参与到话题的讨论过程当中，这时如果没有很好的过渡学生们在接下来的教学中也会更多将注意力放在春天的美丽憧憬或者回忆当中，反而不利于学生注意力的集中。教师可以在学生兴趣起来之后，让学生们根据自己脑海中的春天写一段赞美的文字，利用这样的学习任务不仅能够充分利用学生的活跃思维，也能够让学生的思维过渡到语文学习当中，既不显得突兀，也不会打消学生学习的积极性。

三、注重多媒体课件的课堂教学适应性

虽然语文教学工作者普遍使用课件進行教学，但是能够制作高质量、切合学生学习实际的课件的教师却在少数。很多教师都是利用网络上搜索到的课件进行教学活动，这样会导致在教学内容上与学生的实际情况出现不契合的现象，很容易给学生的语文学习造成一定困惑。每个教师在教学的时候都有自己的教学习惯，也会有自己的教学节奏，学生在学习的过程中也会跟随教师的教学习惯形成相应的学习习惯。如果教师盲目利用别人的课件，导致自己课堂教学节奏的“突变”，不仅会让学生很不适应，也会降低学生的知识掌握程度。例如教师习惯了先通读文章，再介绍文章的写作背景以及作者的经历，分析文章中心思想的大方向以及感情基调，通过提问的形式，最后进行逐字逐句的分析，探索作者在字里行间透露出的情感。教师突然改变教学内容的顺序，首先进行逐字逐句的分析，但是学生会非常不习惯，在教师讲解的时候为了应对教师的提问或者想要更加准确理解文章含义，就会脱离教师的思维引导，自顾自地进行文章阅读。因此教师要提升自身的课件制作能力，根据学生的实际情况，合理安排教学内容，保证课堂教学的效果。

总之，多媒体对于提升初中语文课堂教学效果有着非常大的帮助，但是教师在具体应用的时候也要避免走入误区，不要被多媒体的形式主导，要充分利用多媒体为教学内容服务，强化课堂教学的效果。

【参考文献】

[1]苟芳.关于现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践探究[J].学周刊，2018（31）：129-130.

[2]白艳伟.多媒体情境下的初中语文教学探究[J].学周刊，2018（29）：137-138.

（作者单位：甘肃省山丹县第二中学）