情境体验式教学在高中地理教学中的应用分析

安君梅 刘永发

【内容摘要】在素质教育改革不断推进背景下，高中地理教学要求学生获得更多地理感悟和实现知识内化。基于这种认识，本文对情境体验式教学的应用优势展开了分析，并提出了应用对策，希望能够满足高中地理教学需求。

【关键词】情境体验式教学 高中地理教学 地理感悟

引言

情境体验式教学就是通过对情境进行模拟，促使学生获得深刻知识体验和感悟的一种教学模式。在高中地理教学中应用该种教学模式，可以突出学生主体地位，加强学生自主学习能力培养，因此有助于推动高中地理教育的发展。

一、情境体验式教学在高中地理教学中的应用优势

在高中地理教学中应用情境体验式教学，能够帮助学生获得更多感触和体验，激发学生学习的主动性，促使学生感受地理学习乐趣，加深对地理知识的记忆和理解[1]。学生通过充分发挥主观能动性，可以得到自主学习意识和能力的培养，并且在学习中充分发挥想象力，取得学习新突破。教师采取该种模式可以完成高效课堂的构建，一改过去灌输式的教学方法，突出学生主体地位，在加强学生知识和技能培养的同时，使学生得到情感熏陶，因此有助于学生地理核心素养的培养，能够使高中地理课堂教学效果得到改善。

二、情境体验式教学在高中地理教学中的应用方法

1. 创设情境，激发学生兴趣

在实践教学中，教师需要完成高中地理教学情境的合理创设，确保学生的学习兴趣能够得到有效激发。想要达成这一目标，教师需要突出体现教学氛围的情境性，完成引人遐想的情境创造，确保学生能够从中获得情感体验。例如，在讲解人教版高中地理选修三中“我国的旅游资源”的内容时，教师可以利用多媒体展示九寨沟、故宫等自然风光和名胜古迹，在播放精美画面的同时，配以优美音乐，使学生联系以往旅游经历进行优美风景的欣赏，使学生切实被带入情境中，感叹我国旅游资源的丰富，为新课的导入提供良好氛围。在实践教学中，教师需要完成丰富多彩图画的选取，将抽象地理知识转化为直观内容，帮助学生快速进入情境。为激发学生的兴趣，教师也可以选择图片搭配故事的形式進行情境营造，以便使学生获得丰富体验。例如，在学习人教版高中地理必修三中“沙漠化的防治”的内容时，教师可以播放阿富汗男子蹲在即将被黄沙掩埋的家门口的图片，同时有感情的进行故事的叙述，调动学生的情绪，促使学生思考图片所反映的生态环境问题，主动进行沙漠化防治问题的讨论。在高中地理教材中，很多教学内容都可以用于创设相应情境，从而有效激发学生的学习兴趣，为课堂教学的开展奠定良好基础。

2. 提出问题，加深学生感受

采用情境体验式教学方法，不仅需要完成情境创造，更需要使学生从中获得深刻体验，才能促使学生保持活跃思维，加深对地理知识的认知[2]。利用多媒体进行抽象内容的直观展示，可以使学生获得丰富视觉体验。但是想要使学生透过思考获得深刻情感体验，教师还要引导学生联系生活实际进行问题探索。为此，教师需要通过提问调动学生参与课堂互动的积极性，促使学生主动思考问题，根据生活经验形成策略，加强地理知识与生活的联系，使学生得到知识应用能力的培养。例如，在学习人教版高中地理必修二中“城市内部空间结构”的内容时，教师利用多媒体进行东京等大城市内部空间展示后，可以提出“你所在城市拥有怎样的空间结构？”等问题，促使学生联系实际对学习到的知识进行理解。在此基础上，教师可以提出“联系你所在的城市空间结构组成，分析一下各部分有什么作用？”、“你认为哪些地方应当得到调整？”等问题。通过层层深入，学生可以切实融入到情境中，根据自己的感受和学习到的地理知识制定策略，加强地理知识的运用，因此能够取得较好学习效果。在教学的过程中，教师需要利用问题对学生的体验进行引导，确保学生能够主动进行相关知识的探索，进一步掌握地理规律，使自身的文化内涵得到丰富。

3. 表达感悟，实现学习突破

在学生融入情境获得丰富体验后，教师需要鼓励学生表达感悟，促使学生能够实现知识内化。在恰当的时机要求学生表达想法，可以使学生联系原本学习到的知识实现对课堂教学内容的最大限度吸收和消化，从而使学生的地理学习热情得到自主激发。例如，在学习人教版高中地理必修一中“自然地理环境的整体性”的内容时，讲解的自然地理六要素中包含水循环、生物循环等，能够构成相互制约和相互影响的有机整体。而水循环是学生之前已经学习过的内容，教师通过播放黄河水奔腾流淌的画面，然后要求学生根据之前学习体会从水循环着手探讨各种要素是如何实现循环的，则能促使学生实现对教学内容整体感悟的表达。采取该种教学策略，教师能够完成生动课堂的构建，促使学生在课堂上根据体验和感悟自主进行知识总结和归纳，在获得更强生活感悟力的同时，得到知识理解能力、运用能力等各种能力的培养，因此有助于学生的全面发展。

结论

情境体验式教学模式的应用，能够激发学生地理学习热情，突显学生在高中地理教学中的主体地位，促使学生获得更多地理感悟，从而有助于学生理解、掌握和运用地理知识。在实践教学中，教师还要做好情境创设，并采取有效措施加深学生体验，引导学生表达感悟，继而使学生顺利实现知识内化。

【参考文献】

[1]任秀燕.高中地理情境教学策略的研究[J].课程教育研究，2018（29）：179-180.

[2]顾虹.试论高中地理课堂教学中情境教学的实践研究[J].名师在线，2017（6）：13-14.

[3]董玉萍.情境体验在高中地理教学中的应用[J].中学课程资源，2016（8）：30-31.

（作者单位：甘肃省武威第一中学）