语文教学不可缺少朗读

摘 要：学语文，就要回归到语文教学的本体——学习语言文字上来，而对于语言文字的体味，朗读是必不可少的。语文教学中的朗读教学可以使学生在专注而放声的朗读中，感受文章的语言美、情感美和内含美，于潜移默化中培养学生的语感，提高学生的表达能力，促进学生的全面发展。

关键词：语文教学;朗读;能力

在中国语言学史上有极其重要地位的《说文解字》一书中对“朗读”是这样定义的：“朗，明也”，“读，诵书也”。“读书”首先要会“读”。

2017年，一档以朗读出声的阅读方式传达内心情感，让优质文学回归生活语境的节目《朗读者》从一众清流节目中脱颖而出。制作人兼主持人董卿在谈及《朗读者》时分享道：“朗读是传播文字，而人则是展现生命，将值得尊重的生命和值得关注的文字完美结合，就是我们的《朗读者》。”在日常生活中，每个人都可以通过自己的朗读习惯接受文字的熏陶，成为一名“朗读者”。

新的《语文课程标准》中对语文诵读的要求是：“增进对祖国语言文字的美感体验。感受祖国语言文字独特的美，增强热爱祖国语言文字的感情。”可见《语文课程标准》是把朗读摆在了第一位，朗读在语文教学中有重要地位和作用。

可是，现在的语文教学中有轻视朗读的现象，很多老师在课时紧、篇幅长的压力下，课堂教学中几乎不会给朗读留一席之地，特别是在散文和诗词教学时，只是分析讲解，这使得学生只能是被动地接收，不能对作品内容和主题思想有逐步深入的理解，更不能对文本进行再创造活动，从而创造性地体悟作者、作品和自己的思想感情。长此以往，学生的综合语文素养又如何能提高呢？认识到朗读训练在语文教学中的重要性，作为一名语文老师，课堂教学中，就应该重视朗读，通过朗读，和同学们一起从声音世界渡到文字世界。

著名语言学家、教育家黎锦熙先生提出：“语文是所谓口耳之学，学语文不能不讲究诵读。”北朝民歌《木兰诗》是乐府诗中的一首叙事诗，代表了北朝乐府民歌杰出成就。这首诗朗诵时节奏鲜明、画面感极强。教学中在指导诵读时可以以读促教，以读促学，设计领读、齐读、男女生分读的方式，更好地帮助学生体会木兰的形象，品味木兰的心理感情，理解这首诗的情韵内含。

诗的首段是故事开端，描述木兰停机叹息，可让一位女生领读，读得低沉平缓，营造深夜叹息的气氛，再让全体女生齐读一遍，让同学们体会到“叹息”是木兰在人性和理性之间的情感挣扎。

第二段是问答句：“问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。”前两句男生齐读，问出不解、关切的语气，后两句女生齐读，读得平静些、深沉些，体现木兰性格之沉着冷静。“昨夜见军帖”四句全班齐读，语速加快，以突出军情紧急;“阿爷无大儿，木兰无长兄。”此二句言一事：家中父老子幼，支撑门户唯有木兰。衰老的父亲怎能去远征杀敌，可是祖国的召唤又义不容辞，这两句由男生齐读。最后“愿为市鞍马”两句女生齐读，表现木兰决意替父从军，要读出坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。

第三段“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”连下四个排比句，写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态，全班齐读。“旦辞爷娘去”至“但闻燕山胡骑鸣啾啾”几句，让读者感受到了木兰既是奇女子又是普通人，她有奇女子的胆识气魄，也有平民女儿的柔美情怀。这一组复沓句，前句女生齐读，后句男生齐读，既要读出木兰的思亲之情，也要表现出木兰的战斗豪情。

第四段概写木兰十来年的征战生活，全班齐读。“万里赴戎机，关山度若飞。”二句写我军征战之奋勇。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”二句点出战地生涯之艰苦卓绝。这四句，虽写全军，木兰自在其中，要读出坚毅勇敢。“将军百战死，壮士十年归。”二句以将士之战死，衬托木兰生还之不易。这两句一气读，速度更慢，基调应是豪情悲壮的，须知，十年艰苦作战，处处刀光剑影，木兰和生还的将士们实属英武骁勇。

第五段勝利归来，前四句全班齐读，朗读时语调上扬，语速稍快，语气欢欣。而辞官还家几句男女生分读，要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比，力求突出木兰的英雄本色——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。在木兰心里亲人比功名重要，家乡比钱财重要，自由比名利重要。

第六段写亲人团聚、木兰恢复女儿妆，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情。“爷娘闻女来，出郭相扶将。”两句全班齐读。“阿姊闻妹来，当户理红妆;”女生齐读。“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”男生齐读。“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。”六句女生齐读，读出木兰喜悦的心情，体现出少女天性。“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”男生齐读，要着力表现战友们的惊奇感，语速放慢。

第七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答，先女生领读，再全班齐读，语速渐慢，语带自豪，使有余韵。

通过语言的品析和反复的诵读，让学生感受到木兰千百年来受到人们喜爱，是因为她是劳动人民自己的英雄，既儿女情长，又英勇大气，是一位有血有肉、真实可爱的英雄。

朗读是理解课文的重要手段。声情并茂、全情投入的朗读可以使学生进入文章创设的情境中，感受文章的语言美、情感美和内含美，深刻挖掘文本的意蕴。以读促教，以读促学，让学生在读中有所悟，有所得。

综上所述，语文教师在语文教学中必须重视朗读教学，这对于全面提高学生的语文素养是有很大作用的。

参考文献：

[1]马克忠.诵读在语文教学中的有效作用[J].课程教育研究，2017（44）：00051-00051.

[2]尹淑春.语文教学不可忽视朗读[J].黑河教育，1998（5）：23-23.

[3]谭雪梅.初中语文教学加强朗读训练的重要性[J].中学教学参考，2011（19）.52-52.

作者简介：

绽瑞，甘肃省临夏回族自治州，积石山县积石中学。