初中英语学科如何培养学生的文化品格素养

郭祥方

【内容摘要】核心素养的提出是新时代背景的产物，标志着我国的教育又迈上了新的台阶，同时为将来的教育指明了方向。在初中英语教学中，培养学生的文化品格素养，不但符合新时期的教育背景，而且是学生更好的习得英语这门语言的有效途径，同时也是引导学生全面发展和终身发展的必需途径。

【关键词】文化 素养 初中英语

一、文化品格素养提出的背景

《英语课程标准》指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。新的时代对教育提出了新的要求，重点是培养人的关键素质和综合能力，在这种时代背景下核心素养应运而生。《中国学生发展核心素养》以培养“全面发展的人”为核心，指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。“中国学生发展核心素养”，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养。

二、文化品格的内涵及重要性

北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所所长、教授王蔷提出，“英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。其中文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。文化品格核心素养不仅仅指了解一些文化现象和情感态度与价值观，还包括评价语篇反映的文化传统和社会文化现象，解释语篇反映的文化传统和社会文现象，比较和归纳语篇反映的文化，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。

三、教师应持的观点和做法

那么，作为一名初中英语教师，我们如何在日常教学中培养学生的文化品格素养呢？

1.

教师要引导学生秉持文化只有不同而无优劣的态度

曾经听到过这样的一个笑话：说一个中国人区参加中国朋友的婚礼。外国朋友很客气地对他的中国朋友说：“Your wife is very beautiful！（你妻子很漂亮！）”中国朋友为了表示客气和谦虚，说：“Where！ Where！（哪里！哪里）！”然后外国朋友一听，赶紧说：“Her hair is beautiful. Her eyes are beautiful. Her nose is

beautiful（她的头发漂亮，她的眼睛漂亮，他的鼻子也漂亮）。”如果单纯从中国人的外语单词使用上，是没有任何问题的。但是由于中外文化的不同，对的词却没用对场合，从而闹出了笑话。

任何一种文化都是在一定的自然条件和历史条件下逐步形成并趋于稳定的。中华民族具有悠久的历史，在这样的不断发展的历史长河中，逐步形成了自己独特而伟大的民族精神。中国传统文化受“儒释道”三种思想的影响最多，所以有的人说中国文化其实就是“儒释道”文化。儒家的创始人孔子主张“仁者爱人”和“中庸”;佛教的创始人释迦牟尼则宣扬“博爱”“众生平等”;以老子和庄子为代表的道家认为“人法地，地法天，天法道，道法自然”。这些都成为我国博大精深的文化引领和积淀。

西方文化指的是西欧、北美的文化。个人主义构成西方文化模式的基本特征和主要内容，强调的是个人自由和个人权利。在这种理念的到乡下，西方人主张扩张自己，

张扬自己的个性。所以，中西方文化在不同的背景下形成，受不同思想的影响，存在很多的区别的，但是，任何一种文化都有其道理，也有其弊端。这些情感态度和价值观以各种形式体现在语言和语言使用中。老师要引导学生通过比较和归纳，批判性地看不同的文化，欣赏性的看中西方文化，而不是褒此贬彼或褒彼贬此。

2.教师要指导学生对某些方面的中西方文化进行了解和认同

在英语学习的过程中，学生会接触大量的英语语篇。在学习这些语篇的过程中，学生就能接触大量的英语国家社会现象和文化背景。教学过程中，教师要引导学生学会对获取的信息加以思考，为不同的文化信念寻找合理性解释，从而增补、丰富自己的知识信念系统。

外研版教材中包括了个人情况 、日常活动、学校、个人兴趣、饮食、卫生与健康等等二十多个话题项目，教材中每个模块围绕一个话题展开相关内容。每个方面的话题都会有一些相关的文化背景和内容，每个模块第三单元的Around the world就向学生们介绍了很多说英语国家的文化和习俗。七年级上册《Module 3 My school Unit3》 中，Around the world向学生们介绍的是世界上其他很多国家的学龄是多少。七年级上册《Module 4 Healthy food Unit3》中的Around the world向学生们介绍的是西方人们早餐的饮食习惯。再例如，八年级下册《Module6 HobbiesUnit3》中Around the world

向学生们介绍的就是有关美国和一些其他国家的一个很流行的爱好——Living history的相关内容，让学生们了解了这些国家的风俗习惯。

教师在向学生讲授这些内容的时候就可以适当进行拓展。可以让学生自己在课前或课后在书籍或网络中搜索一些和此话题相关的内容写成小短文、画成图画或者制成手抄报等形式。也可以让学生思考一下，同样的一件事情，中西方在处理或者庆祝时会有什么不同。从而达到指导学生对某些方面的中西方文化进行了解和认同的目的。很多模块的话题都与我们的日常生活很贴近，只要教师给予学生恰当的指导，相信学生会在中西方文化的理解和认同上有更加丰富的知识积淀和更加深刻的领悟。

3.教师要指导学生形成自己的文化立场与态度和文化认同感，提高文化鉴别能力

文化品格的内涵是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。说到底，要培养学生的文化品格素养的最终目的是要让学生在英语学习的过程中，在了解和认同中西方文化的基础上，能够积极健康的心态，能够拥有正确的道德觀和价值观，能够批判性的看待中西方文化的异同，有能力鉴别在某个社会背景下哪些是腐朽的文化，哪些是积极的文化，并且使学生在某个特定场合表现出相应的恰当的言行举止。

八年级上册《Module 11 Way of life》中，Unit1 和Unit 2以及Unit3 中的Around the world 分别向我们介绍了西方国家赠送生日礼物的习俗、英国在对人的称呼以及饮食和社会规则方面的习俗和西方传统的礼物的习俗。这个模块中，老师可以根据所给的话题进行更多的介绍。例如：中国人见面通常是点头致意，握手或行拱手礼，身子稍微往前面欠一点，然后握手，这是很有礼貌的表示。而西方则认为一个人欠身表示自卑，所以拥抱是他们最常用的见面礼和告别礼。在称谓方面，在中国，一般只有彼此熟悉亲密的人之间才可以对对方"直呼其名" 。但在西方，人们常用"先生"和"夫人"来称呼不知其名的陌生人。家庭成员之间，不分长幼尊卑，一般可互称姓名或昵称。在家里，子女可以直接叫爸爸、妈妈的名字。这在我们中国是不行的，必须要分清楚辈分、老幼等关系，否则就会被认为不懂礼貌。再如，九年级下册《Module 6 Eating together》模块中，介绍了西方国家在饮食上的文化。当学生们了解了如果主人放了他们不喜欢吃的东西在盘子里，他们可以直接表达“I`m sorry. I don`t like …”或者“I don`t eat …”的时候，当他们被提供了更多的食物而吃不了的时候，他们可以直接表达“No，

thanks. It was delicious， but I `ve had enough.”的时候，相信人们就不会把那种场合搞得非常尴尬了。

可见，文化品格素养的养成在学生的全面发展和终身发展中占有非常重要的作用，英语教师要在日常的授课中抓住教育契机，在使学生了解更多的中西方文化的基础上，指导学生形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。

【参考文献】

[1]刘艳.浅谈在初中英语课堂培养学生核心素养的实践[J].教育科学：全文版，2016.

[2]顾一萱.微谈初中英语教学与学科核心素养培养[J].校园英语，2017.

（作者单位：天津市西青区中北中学）