小学数学提问式教学的运用探究

香均龙

摘 要 在中小学教育当中，小学数学是一门重要的基础学科，它能够帮助学生建立和完善自身逻辑思维体系，为学生今后的学习和生活奠定深厚的基础。小学数学教师在小学数学教学过程当中，担任重要的角色，所以在小学数学教学过程当中，教师一定要利用更加高效的方法，培养学生的数学思维能力，最终提高学生的综合水平。

关键词 小学数学；提问教学；应用策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0058-01

小学数学作为培养学生能力的重要基础学科，能够对学生的思维能力、逻辑能力甚至是综合能力都有一定的提高作用。所以作为一线数学教师，必须要不断提高自身教学水平，帮助学生打好基础，对今后的学习和生活提供帮助。

针对小学教学阶段，数学教师应该在什么方面入手来提高学生的能力和水平，这是我们首先要思考的问题。其次才是通过什么样的方法，只有解决这两个问题我们才能够更好地帮助学生培养和提高能力。

通过大量的实践和研究，我们发现学生的分析理解能力，是小学数学教学阶段重要的基础能力，它能够为学生进一步分析题目、建立起完整的逻辑思维过程提供很大帮助。针对这一重要的能力培养，我们也创新性地引进了提问教学法。下面笔者根据日常的教学实践和应用，对问题教学法进行讨论和研究，供大家参考和讨论。

一、问题的设置

课堂教学过程中，就是担任重要的引导角色，而这一角色发挥作用的主要方式就是提出问题，让学生进行思考和解答，从而不断引入下一个知识点。

而针对提出的问题，有些教师并没有明显的计划性，有的甚至在备课阶段并没有将课堂所提出的问题进行认真计划和编排，甚至会出现课堂上的问题无关紧要，打乱整个课堂的节奏，这很容易让学生产生分神的现象，难以跟着老师的教学节奏形成完整的思维逻辑过程。

针对这一问题，我们必须要在应用问题教学法的过程当中进行改正。作为教师，在课前编排过程当中，就一定要建立起一个完整的逻辑思维过程，以便在课堂上能够引导学生按照这一过程思考下去。在整個逻辑思维过程当中，学生一定会遇到一些问题而无法继续进行下去，这个时候就需要我们教师能够提出一些相关的问题，引导学生思考并继续往下走，最终逐渐完成整个逻辑思维过程，这也是问题教学法重要的作用和意义。

所以在备课阶段，教师就应当能够尽可能地想到整个逻辑思维过程当中，学生可能出现的问题，并进行深入的思考设立相关问题，让学生在思考相关问题的时候，理解逻辑思维过程中所遇到的难点。

例如在进行四则混合运算的教学过程当中，完整的逻辑思维过程就是先乘除后加减，先算括号内再算括号外。而对于刚接触这一运算法则的小学生来说，很难准确地把握谁先算最后算的问题。这时候就需要我们教师能够针对这一重难点问题，提出相应的问题。比如，先提出一些只存在加减法的算式，接着加入一些带括号的加减法运算，然后再提出一些存在加减法以及乘除法的算式，再逐渐融入除法运算，最终能进行完整的四则混合运算。

二、不断优化问题的内容和提出

我们都知道有疑必有问，我们一定要利用问题给学生带来的疑惑，以及学生好奇心来促进学生的课堂学习效率。针对在课堂中提出的问题，我们也要在实践和应用过程当中不断发现问题，并及时完善，最终能够找到高效的提问方式和问题。

首先问题的内容，一定要能够为整个课堂的逻辑思维过程服务，串联起整个逻辑思维工程的关键节点，帮助学生在这些重难点问题上进行思考。

其次就是问题的提出时间点，我们要在学生遇到难点问题时，为帮助学生进行思考和接续逻辑思维过程，才要提出相关问题。有的时候问题的提出时间过早，很容易让学生无法找到老师提出问题的答案，而有时候问题提出过晚，也会让学生觉得问题提出的迷惑性，不利于学生建立完整的逻辑思维过程。我们一定要把握整个逻辑思维过程的关键节点，适时地提出这些问题，帮助学生更好地思考。

当然还有比较重要的一点就是，在问题的提出或内容上，我们要巧妙地设置一些具有趣味性的内容或提问方式，这样能够很好地活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，更好地帮助学生课堂学习。比如在引入课堂内容的时候，我们通常会提出一些与新旧知识相关联的问题，这一问题为引进新知识提供一定的帮助。但是在这一过程当中，往往会出现学生对于旧知识反复提出的厌烦情绪，而如果教师能够在这个时候利用学生的童真童趣，编排一个相对有趣的小故事，将新旧知识进行串联，并在故事结尾提出问题，激发学生学习的兴趣和好奇心，活跃课堂气氛从而帮助学生更好地集中注意力，提高课堂学习的效率。

三、小结

问题教学法作为一个新型的教学方法，对于小学数学的辅助作用非常大，需要我们广大一线教师进行深入的学习和研究，并且能够在实践过程当中不断改进和完善这一教学方法，让它能够与我们的教学特点有机融合在一起，帮助教师更好地培养学生的各项能力，最终能够为社会培养有用人才奠定一定的基础。

参考文献：

[1]刘远方.培养孩子的“数学心”[J].河北教育，2015（15）.

[2]夏晓梅.详述小学数学教学生活化的意义[J].吉林教育，2016（2）.