中职电工基础课程的有效教学策略探究

孙君义

【关键词】 中职院校;电工基础课程;有效教学;策略

【中图分类号】 G718 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）12—0074—01

中职教学中重点突出的是对学生的技能教学与培训，以养成学生熟练的动手实操能力与优良的职业意识为教学目标，在中职职业教学中，电工基础属于专门的基础性课程，怎样才能实现中职电工基础课程的有效教学，将课程的优势以及特点展示出来，是中职教师要进行思索的问题。本文探讨中职电气专业的教师怎样才能转变传统教学理念，使用现代教学方式与教学模式，提升中职电工基础课程的教学有效性。

一、使用灵活的课程导入方式，创建精彩、有趣、生动的教学情境，激发学生的学习热情

1. 设置悬念。在导入新课程内容的时候巧妙地设置悬念，让学生能够积极自主地进行思索，激发学生获得知识的欲望。很多学生能够独立解决这个问题，提升了学生的成就感，激发起学生学习这一课程的兴趣与热情。如果遇到学生经过长时间思索也未能解决问题，那么教师在对这个问题进行讲解的时候，就可以提升学生的听讲成效，继而实现电工基础课程的有效教学。比如在为学生讲授《电流的磁效应》相关知识的时候，教师可做一个实验：把一根电线平行地放在静止磁针的上方位置，当电线连接电源产生电流的时候，观察小磁针是否出现偏转。到底会产生什么样的现象？在实际教学中巧妙地设置悬念，继而激发学生探究知识的欲望。

2. 联系现实生活。电工基础课程的内容涉及到日常生活中的多个层面，和现实生活密切相关。电属于无法看见的一种能量资源，给现代人们的饮食、生活、交通出行、住宿等都提供了便利。因此中职教师在实际教学中，可尽量多同现实生活进行练习，尽可能多地导入现实生活中常见的现象，激发学生参与学习的兴趣与热情。比如在为学生讲解电的物理量“度”相关知识的时候，导入某个知名品牌空调的经典广告宣传语：一晚只用一度电。用这一广告语作为导入新课程的方式，更贴近现实生活，更被学生所熟悉，可激发学生的学习热情与动机，提升学生参与课堂学习的兴趣与原动力。

3. 故事导入。为学生创建具有吸引力的故事情境，将抽象的电工基础课程概念渗透到与之息息相关的故事情境中，推动学生去参与思索与探究，让学生产生发自内心的学习向往。兴趣是最好的教师，所以在实际教学中教师一定要培养学生的学习兴趣。只有学生对电工基础课程的相关知识产生兴趣，学生才能将被动的接受学习转变成为主动积极的学习。比如在为学生讲解过载相关知识内容的时候，经过多媒体工具为学生播放一段视频课件：在某个工厂中，因为其所使用的用电设备一直都是超负荷的，导致绝缘来华，引起火灾，导致严重的经济损失。这种形式是学生比较喜欢和愿意接受的，架起了学生参与相关知识学习的桥梁。

二、使用多种教学方式，让学生在轻松的学习气氛中感知学习的喜悦

在实际教学中，教师一定要打破传统教学模式的束缚，不能一直让教师在教学课堂中占据主导位置，学生一直都是在被动地接受。教师一定要为学生创设出轻松、和谐的课堂学习气氛，让每个学生都能积极地参与到课堂学习中。所以，灵活而多样的教学方式，就变得极为关键。

1. 启发式教学。启发式教学可在整个教学活动中进行渗透，贯穿于整个教学活动当中。教师可使用问答的形式将其展示出来，在实际教学中，教师要使用循序渐进、由简到繁的问答形式，启发学生逐渐深入地理解相关知识内容。

2. 实验式教学。在电工基础课程当中，实验法就是一定要在教师的引导之下，使用一定的设备与材料，经过具体的实际操控，实现某个功能。经过实践实验，学生能将理论知识同现实生活关联起来，提高了学生对知识内容的认知与理解。在电工基础课程当中，有很多实验课程，将抽象的概念知识集体化，会收获极为良好的教学有效性。

3. 討论式教学。讨论法是在教师的引导之下，基于单位小组，针对实际教学中出现的一些疑难问题，互相沟通、学习的方式。讨论时教学方式不但能够将课堂学习气氛变得更为活跃，更能提高学生在课堂教学中的参与程度，有助于养成学生进行独立思索的能力以及言语表达能力。用这样的教学方式来为学生讲授电工基础课程的相关知识，可实现相关课程内容的有效教学。

总而言之，在中职电工专业的实际教学中，教学需要有一定的方法，可是却不要求一定要使用固定的方式，教学是一门很高深的技术，教和学二者不但是相生相克的矛盾，而且也是相辅相成的统一体。在实际教学中，教师一定要争取让矛盾得以协调发展，更要使统一体发挥作用。不管使用哪种教学方式，重点都是要为学生创设最优的气氛与环境，切实调动学生的学习积极性与自主积极性，激发学生的求知欲望，重视其是学习主体的定位，使学生感知到学习的欢悦，提升教学有效性。

编辑：蔡扬宗