校园文化建设有效融合小学数学课堂的探索

吴同铭

摘 要 随着我国社会经济水平的不断发展，我国教育事业也不断进步，尤其是在新课程教学改革以来，小学阶段的教学也发生了重大的变革，在教学中更加注重强化校园文化的融合。小学数学课堂中注重与校园文化建设有效融合，在很大程度上有利于学生建立完整的知识体系，并且调动学生的学习积极性，提升小学数学教学质量和效果。本论文就结合本人教学实际，对校园文化建设有效融合小学数学课堂进行探索。

关键词 校园文化；小学数学；教学课堂

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0086-01

任何一个课堂，离开了文化都显得枯燥无味，尤其对于数学教学而言。在小学数学教学中，倘若只注重数学知识和相关技能的教学，往往很难调动学生的学习积极性和兴趣，但是倘若在教学中太过于注重校园文化传播而脱离了数学知识，就如同数学表演课，十分浮夸。如何在教学课堂中与校园文化进行有效融合，提升小学数学教学效率，是值得我们深思和积极探索的课题。

一、强化教材文化属性的运用

教材作为学生学习中必不可少的学习素材，其内容是对课程的高度凝练，同时也包含了浓厚的教学文化，比如教材中所包含的案例、人物简介、推理等均体现出在该阶段的校园文化。因此，小学数学教师在进行教学中可以根据教材来设计教学方案，把校园文化渗透到小学数学教学中，增强学生对小学数学的学习兴趣。比如在教学“圆的认识”课程的时候，可以让学生充分地感受圆的美，可以根据教材来找到许多关于圆的图片等，这就避免了单纯地给学生们讲解圆，学生们紧紧了解圆心、半径以及直径这些知识点，而缺乏对圆的美的认知。值得注意的是，教材文化属性运用到小学数学教学中，还将就文化与知识点之间的必然联系，让若在小学数学教学中，相关校园文化与小学没有交集，也就成了文化滥用的现象，起不到任何作用。比如在“圆的认识”中，为了让小学生们对圆有一个充分地认知，可以选用相关圆的图形图片或者实物进行辅助教学，但是倘若采用了大量的其他图形的照片或者实物，就很可能让学生难以分辨圆的实质。

二、注重进行实践教学

由于小学阶段的学生还处在低龄化阶段，他们的思维和理解能力等均在不断成长过程中，对于不少事物的认识还不到位，由于对于难度较大的数学知识，倘若在小学数学教学中，老师采用单一的说教方式进行教学，整个教学课堂缺乏趣味性，往往会导致不少学生存在抵触或者厌烦的情绪。校园文化更加注重锻炼学生实践学习能力。因此，在小学数学教学中，还应该注重进行实践教学，也就是说通过组织多种多样、丰富多彩的实践活动，吸引小学生对数学知识的学习兴趣，加深小学生们对数学知识的理解，同时还能够有利于学生对数学知识运用的认知，提升小学数学的教学质量和效率。

三、广泛开展问题式教学

在新课程改革中，提出了增强学生的自主探究能力的要求，这也是小学数学教学中与校园文化有效融合的重要手段。当前，不少小学数学教师仍然采用传统的“填鸭式”教学模式，一味地把知识點传教给学生们，而没有注重在教学中让学生自己对知识点进行探索，学生们只是被动地接受知识。因此，在小学数学教学中，要强化校园文化与教学的有效融合，教师还应该广泛地开展问题式教学，也就是教师在开展教学中，采用问问题的方式去启发学生，让学生们在产生疑问和思考中，探寻数学知识，让学生们进行充分地思考以后，教师们再对相关知识点进行详细地讲解，对所提出的问题进行解答。

四、多渠道整合文化资源

在小学数学教学中，强化与校园文化的有效融合，还应该注重多渠道整个文化资源，也就是说把多领域相关文化资源运用到小学数学教学中，进一步丰富教学课堂。具体来说，小学数学教师可以充分运用互联网、课外参考书以及在根据日常生活，选择优质的文化资源，让学生们接触并且感受到更加多元化的文化和数学知识的结合，比如在教学关于内角这个知识点的时候，就可以通过互联网查找到生活中较多的三角形的物质，比如一些有趣的建筑、水果等等，让学生们在认知世界中美好事物的同时，提升学生们对三角形学习的兴趣。

五、结语

校园文化作为教学探索过程中的重要的精神财富，可以说校园文化在很大程度上推动着整个社会的发展和进步。在小学数学教学中，要避免传统单一、枯燥的教学模式，而应该充分地与校园文化有效融合，然而，这个融合过程并不是一蹴而就的，而需要小学数学教师们以勇于开拓和创新的精神，不断强化自身文化修养，并且不断进行实践，强化教材文化属性的运用，注重进行实践教学，广泛开展问题式教学，多渠道整合文化资源，将校园文化和小学数学进行有效地融合，真正地提升教学质量和效率。

基金项目：本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题《基于校园文化建设的主题教育活动研究》（课题立项号：FJJKXB18-229）阶段研究成果。

参考文献：

[1]崔建花.小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].学周刊，2016（29）：84-85.