供热工程技术信息化教学的实用性和有效性

[摘 要]通过信息化教学实践，结合供热工程技术课程特点，从资源发布到各种活动设计，提出了“实用性”的原则，以案例分析的方式，探讨如何利用现代化的教学平台开展有效的信息化教学活动。以供热通风与空调工程技术专业供热工程技术课程为例，谈一下在教学中的几点体会。

[关键词]信息化教学;资源;教学活动;案例分析

一、做好课前学情调查

课前学情调查的内容包括：学生的学习习惯、感兴趣的资源类型和教学活动、基础课学习情况、对专业课的学习期待、学习积极性等。同时，考虑学生就业以“技能”为主。因此，我们的教学应以“用”为主，教师在课程组织、资源推送、活动设计等方面均应注重“实用性”原则。

二、注重资源的实用性

在资源的推送方面，以“用”代学，增强学生利用现有知识和资源自主解决问题的能力，提高学习的效果。以保温层厚度计算为例进行分析。我们看一下面两个任务的区别：

分析可知，两个任务的解答方法其实是一样的，但是考核的知识点却差很多。

任务一考核的知识点只有一个：传热计算。任务二考核的知识点则有五个：①我国的气候分区;②体形系数;③不同气候分区围护结构传热系数限值要求;④《公共建筑节能设计标准》的使用;⑤传热系数计算。

为完成任务二，班课中发布的资源内容包括：①体形系数的概念;②我气候分区图;③代表城市建筑热工设计分区;④各氣候分区建筑围护结构热工性能限值;⑤《公共建筑节能设计标准》链接及查询方法。

三、注重活动设计的“实用性”

（一）利用好测试活动

在供热工程技术课程的教学中，测试活动通常有三种作用：

1.复习旧知。通过测试对已学习过的知识点和技能点进行测试，考核学生对旧知的掌握程度，对普遍存在的问题有针对性地予以解答。

2.检验学习效果。在课堂中，每个重要的知识点或技能点都可以通过测试检验学习效果，根据学生掌握情况安排下一步的教学进度和教学内容。

3.强化重难点学习。对于课程的重点和难点，可以采取不限次数测试的方式，帮助学生强化记忆。

（二）设计有效的作业任务

1.学习任务的目的应是解决问题

信息化教学中作业任务活动的设计应该是有效的，要以解决问题为出发点。以下图为例：

这两个问题的答案是一样的。第一种提问方式是老师和学生习惯性的提问和思维方式。而第二种提问方式则是在工程中可能会遇到的实际问题，是着重于解决问题的提问和思维方式，在作业任务的设计中，教师应予以重视和应用。

2.任务的难度和数量要适中，发布频率要合理

在教学活动的设计中，教师布置的任务难度一定要适中。在实际教学中可对同一个知识点设计出不同难度程度的任务，实现分级教学。

对于每一个知识点或技能点，教师设计的作业任务数量要适中，太多会引起学生的厌烦心理，会降低参与的欲望，作业任务的数量贵在质量而不是数量，要确保有效性。

3.任务应具有完整性

任何一门课程的内容前后都是衔接的，学习一门课程的最终目的应是能够完成一个完整的工作任务。因此，在作业任务布置时，应注意任务的完整性和前后衔接性，学生学习完一门课程即能完成一项完整的工作任务，会增加学生的学习成就感，同时促使学生明确课程的学习目的。

4.任务活动要有答疑和反馈

对每项发布的作业任务，教师要设置与之相对应的答疑讨论活动，确保学生能顺利完成学习任务。对每个教学环节要随时开展问卷调查，或问题反馈，对集中的问题进行解答，保证学生的学习效果。

要想充分发挥信息化教学平台的优势，教师需要做好教学设计，且教学中的教学资源和活动设计都应注重“实用性”，以促进学生在“用”的过程中达到“学”的目的。改善教学效果，提高教学质量。

参考文献：

[1] 羊文初.信息化教学在高职院校教学中的应用[J].现代教育技术，2017：33

[2] 王庆利. 高等职业院校信息化教学应用研究[J].2017（3）：80-82.

[作者简介]

胡桂秋（1976—），女，河北承德人，副教授，承德石油高等专科学校教师，从事供热、制冷、空调方面的教学及科研工作。

[作者单位]

承德石油高等专科学校

（编辑：李博宁）