体育学科核心素养研究综述——基于CNKI的文献计量分析

□ 朱亚成（西藏民族大学体育学院 陕西 咸阳 712082）

体育学科核心素养是体育课程改革特有规律的体现和内在驱动的结果，对学生体育学科核心素养的培育已成为我国体育课程改革中的重心和焦点。2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中第一次明确提出“核心素养体系”的概念，并指出学校教育领域要研究制定符合学生发展的核心素养体系和学业质量标准。2016年9月《中国学生发展核心素养》正式发布，其中也涉及与体育素养相关的健康生活、实践创新等内容。2017年华东师范大学季浏教授主持撰写的《普通高中体育与健康课程标准（2017版）》以学科核心素养为引领，着重培养学生的体育与健康学科核心素养。综上所述，近年来，在教育部政策文件和国际核心素养研究热潮的导向下，体育学科核心素养在我国的研究如雨后春笋，呈现出增增日上的势头。体育学科核心素养的培养已经成为教育工作者思考的重要问题，研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是贯彻素质教育和促进学生全面发展的积极行动。有鉴于此，本研究运用文献计量学方法对中国知网（CNKI）收录的有关“体育学科核心素养”研究文献进行综述，以期全面反映当前我国体育学科核心素养研究现状，并为后续研究提供参考和思路。

1、数据收集与研究方法

1.1、数据收据

本研究选取中国知网（CNKI）为文献检索数据库。中国知网，英文简称CNKI，是国家知识基础设施的概念，是国内较为权威和系统的文献检索系统，得到了国内专家学者的一致认可。为了尽可能全面地了解 “体育学科核心素养”的研究现状，本研究的检索执行日期为2019年5月9日。在运用CNKI检索时，检索模式设置为 “高级检索”，跨库选择点击“全选”，检索条件采用主题“体育”并含“学科核心素养”，匹配方式设定为“精确”。检索结果显示：一共检索相关文献337篇，其中2016年发表文献18篇、2017年为68篇、2018年197篇和2019年53篇。第一篇文献为王绚、崔可心2016年3月15日在《中国教师》杂志上发表的题为《基于个性化学习的中学体育课程设计》，最近一篇文献为程传银2019年5月9日在 《沈阳体育学院学报》上发表的论文《发展学生体育学科核心素养的教学论解读》。

1.2、研究方法

本研究的研究方法主要为文献计量法。本研究主要从文献数量年度分布、发文类型、主要载文期刊、研究层次、主要活跃作者、发文机构、高频关键词、高频被引论文和高频下载量论文等8大方面进行分析，旨在反映当前我国体育学科核心素养研究的现状、热点和趋势。

2、数据分析

2.1、文献数量年度分布

文献数量年度分布在一定程度上可以反映体育学科核心素养研究的重视程度和发展现状。根据前面的检索数据绘制图1，由图1可知，体育学科核心素养发文的文献数量年度分布为：2016年18篇、2017年68篇、2018年197篇和2019年53篇。由于2019年尚未结束，顾不考虑2019年的发文量。从图1可以清晰地看出体育学科核心素养的研究趋势为逐年递增，这反映出体育学科核心素养研究的热度依然很高。

图1 体育学科核心素养研究的文献数量年度分布

2.2、发文类型

根据文献计量的发文类型统计得知体育学科核心素养研究文献的发文类型有期刊、特色期刊、教育期刊、硕士学位论文、博士学位论文、国内会议和报纸等几种发文类型。其中期刊发文243篇，特色期刊发文23篇，教育期刊发文55篇，硕士学位论文发文7篇，博士学位论文发文1篇，国内会议发文5篇，报纸发文3篇。通过计算得出，每种发文类型的比例依次为：72.10%、6.82%、16.32%、2.08%、0.30%、1.48%、0.90%。

2.3、主要载文期刊

主要载文期刊在一定程度上能够反映出当前体育学科核心素养研究的质量和水平。一般情况下，发表在核心期刊或者CSSCI期刊上的论文质量和水平要优于发表在普通期刊上的论文。通过分析主要载文期刊，可以反映出当前体育学科核心素养研究的深度和广度。通过对243篇体育学科核心素养研究的期刊文献绘制图2。由图2可知，《中国学校体育》载文最多，51篇，占比25.5%；其次是《体育教学》，31篇，占比 15.5%；第三是《当代体育科技》，载文24篇，占比 12.0%；第四是《运动》，载文 18篇，占比 9.0%；第五是《体育学刊》，载文 9篇，占比 4.5%；第六是《青少年体育》，载文 5篇，占比2.5%；第七是《体育世界（学术版）》，载文4篇，占比2.0%；其他期刊合计载文46篇，占比23.0%。根据进一步统计和计算，体育学科核心素养研究文献中核心期刊一共30篇，占到期刊总数的12.35%。这反映出当前体育学科核心素养研究的整体层次相对较低，今后应该在研究的深度和广度上下功夫，提高体育学科核心素养研究的质量和水平。

图2 体育学科核心素养研究的主要载文期刊

2.4、研究层次

通过统计体育学科核心素养研究文献的研究层次，更能准确反映当前体育学科核心素养研究的现状以及主要研究的层次和领域。由统计得知，体育学科核心素养研究文献的研究层次主要分布在基础教育与中等职业教育、基础研究（社科）、大众文化、经济信息、高等教育、行业指导（社科）、文艺作品和政策研究（社科）等8个方面，每个研究层次发表文献数量依次为198篇、102篇、17篇、4篇、2篇、2篇、1篇、1篇。通过分析得知，当前体育学科核心素养研究层次主要为基础教育与中等职业教育和基础研究上，这与体育学科核心素养的内涵是分不开的，体育学科核心素养主要是教育领域和体育领域研究和关注的问题和话题。

2.5、主要活跃作者

根据普赖斯定律 (Price.s Law)，核心作者=发表了0.749(ηmax)1/2。在本研究的统计年限中，ηmax=11（注：南京师范大学程传银教授发文最多，为11篇），N=2.48(篇)。根据取整原则，取N的整数值为3，此时得出的活跃作者人数为8人。根据主要活跃作者绘制图3。由图3可知，目前我国体育学科核心素养方面研究的主要活跃作者有南京师范大学的程传银、尚力沛，华东师范大学的季浏、尹志华、董翠香以及江苏省教育科学研究院的孟文砚等。

图3 体育学科核心素养研究的主要活跃作者

2.6、发文机构

分析发文机关可以反映当前体育学科核心素养研究的主要单位和机构。通过统计发文机构发文在3篇及3篇以上的单位有：华东师范大学载文20篇、南京师范大学11篇、江苏省教育科学研究院6篇、中国教育科学研究院6篇、武汉体育学院5篇、福建师范大学4篇、苏州工业园区星澄学校3篇、扬州大学3篇、江苏省苏州中学3篇、首都体育学院3篇、北京教育学院3篇。由上述发文机构继续分析得知，当前体育学科核心素养研究主要集中高等师范大学、教育科学研究院以及高等体育院校，基本上形成了三足鼎立的局面。这从侧面也反映出高等师范大学、教育科学研究院和高等体育学院是研究体育学科核心素养的主阵地，这与体育学科核心素养的学科属性和研究内容密不可分。

2.7、高频关键词

高频关键词能够反映出当前体育学科核心素养研究的热点和主题，这对于体育学科核心素养研究现状的把握至关重要。根据对体育学科核心素养高频关键词前30名的统计，制作表1。由表1可知。当前体育学科核心素养研究集中在学科核心素养、核心素养、体育学科、体育教学、体育与健康、体育与健康课程、课程标准、体育教师、体育课堂、体育学科核心素养等方面。除此之外，健康行为、学生体育、高中体育、学科素养、初中体育、课堂教学、教学设计、学生核心素养、课程改革、培养学生等关键词出现的频率也相对较高。这与体育学科核心素养概念的息息相关，体育学科核心素养是学生在接受相应学段和相应体育课程的学习过程中，逐渐形成的适应个体终身发展和社会发展需要的关键品格与能力，体育学科核心素养主要包括体育运动能力、健康行为和体育品德。

表1 体育学科核心素养研究的高频关键词统计

2.8、高频被引论文和高频下载量论文

表2 体育学科核心素养研究高频被引论文情况统计

表3 体育学科核心素养研究高频下载量论文情况统计

高频被引论文是指被引频次相对较高的论文，高频下载量论文是指下载次数相对较多的论文。被引次数相对较高意味着文章被其他学者引用和参考，下载次数多在某种程度上意味着该论文受关注度较高。本研究统计被引次数排在前10和下载量排在前10的论文，见表2、表3。由表2和表3可知，目前关于体育学科核心素养方面的研究，文章被引和下载量均很高的有季浏教授撰写的《我国<普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》解读》以及于素梅教授撰写的《学生体育学科核心素养及其培育》等，在业界有着良好的影响因子。另外，尚力沛、张细谦等学者撰写的论文也到了行业内的认可和关注。

3、研究结论与展望

通过对中国知网（CNKI）收录的337篇有关体育学科核心素养研究文献的文献计量学分析，不难发现现如今体育学科核心素养研究已经成为体育课程改革和促进学生全面发展的突破口和切入点，相关研究呈现井喷式发展态势。体育学科核心素养研究文献类型主要以期刊为主，硕士、博士学位论文相对较少。主要载文期刊以《中国学校体育》《体育教学》等为主，活跃作者有程传银、季浏等学者，发文机构以高等师范大学、教育科学研究院和高等体育院校等为主，基本上形成三足鼎立的局面。高频关键词主要集中在学科核心素养、核心素养、体育学科、体育教学、体育与健康、体育与健康课程、课程标准、体育教师等方面。文章被引和下载量均很高的有季浏教授撰写的《我国<普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》解读》以及于素梅教授撰写的《学生体育学科核心素养及其培育》等，在业界有着良好的影响因子。另外，尚力沛、张细谦等学者撰写的论文也到了行业内的认可和关注。在今后的研究中，要继续加强对体育学科核心素养方面的研究，着重从以下几个方面入手：第一，在体育教学和健康教育中贯彻发展学生体育学科核心素养的理念；第二，体育课程改革和课外体育锻炼要把发展学生体育学科核心素养放在重要位置，促进学生的身心健康全面发展；第三，重视学生体育学科核心素养培养的研究和体育学科核心素养评价体系建设；第四，加强体育学科核心素养与核心素养、课程改革、立德树人、健康第一、终身体育、健康中国、体育强国、学生全面发展等方面的研究。