高校思想政治理论课区域性实践教学资源体系构建

郭文飞

[摘 要]根据衡水学院立足衡水办大学，服务地方谋发展，主动对接政府需求，全方位参与政府决策，整合地方资源为办学资源的特色，衡水学院思想政治理论课需要结合区域性特征进行实践教学，而从事实践教学对于区域性实践教学资源体系的构建有着一定的要求，本文从高校思想政治理论课区域性实践教学资源体系的政策依据、存在的问题、必要性以及具有的意义角度进行分析。

[关键词]思想政治理论课;区域性;实践教学资源体系

[中图分类号]G641 [文献标识码]A

思想政治理论课实践教学资源体系的构建主要依托社会、企业、社区及家庭。高校思想政治理论课区域性实践教学资源是做好思想政治理论课实践的基础，只有充分认识了解实践教学资源，并懂得如何在建设完善中加以利用，才能上好思想政治理论实践课，提高学生们的政治意识，开拓学生们的思想。

1 高校思想政治理论课区域性实践教学的内涵

从内容上理解，实践教学是通过理论和实际的紧密结合，在教学中加强学生对思想政治理论课基本理论的认识，从而达到坚定政治立场和理想信念，提高品行修养的目标，从形式上理解，实践教学可以分为广义和狭义两种，广义上的实践教学是指除了理论教学之外的所有与实践有关的教学，狭义的实践教学是指利用社会实践等空间组织的教学活动;从教育目的上理解，可以分为以思想教育为主的实践教学，以服务社会为主的实践教学，以及以培养能力为主的教学、从师生角色上理解，既包括教师的教学活动，也包括学生的学习活动;从时间上理解，分为课堂中和课后中实践教学;从空间上理解，分为校内和校外实践教学。思想政治理论课实践教学体系，应当由实践教学主导、实践教学主体、实践教学目的、实践教学内容、实践教学保障、实践教学管理六大要素构成。高校思想政治理论课区域性实践教学，以衡水学院为例，就是利用衡水地区的校内外实践基地，进行思想政治理论课的教学。

2 高校思想政治理论课区域性实践教学资源体系构建的政策依据

思想政治理论课应结合实践进行教学，从[2004]16号《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件，提出了“要建立大学生社会实践保障体系，探索实践育人的长效机制，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。高等学校要把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲，规定学时和学分，提供必要经费”。到教社政[2005]5号《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》提出了“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制”。2017年教育部思想政治工作司张东刚介绍《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》有关情况时，提出扎實推动实践育人。坚持理论教育与实践养成相结合，整合各类实践资源，构建“党委统筹部署、政府扎实推动、社会广泛参与、高校着力实施”的实践育人协同体系，开展“牢记时代使命，书写人生华章”“百万师生追寻习近平总书记成长足迹”“百万师生重走复兴之路”“百万师生‘一带一路社会实践专项行动”等项目，丰富实践内容，创新实践形式，拓展实践平台，教育引导师生在亲身中参与增强实践能力、树立家国情怀。

3 高校思想政治理论课区域性实践教学存在的问题

目前思想政治理论课实践存在的一些问题：首先，利用本区域资源程度不够，尚未深入挖掘，进行大胆创新，对于大部分的实践教学基地停留在参观体会的程度。第二，思想政治理论课区域性实践教学经费不足。对当前的思想政治理论课教学实践资源不能够给予充分的资金支持，不能使其价值进一步提高。第三，实践教学应用缺乏体系。思想政治理论课五门课程的实践教学内容各有侧重，同时又相互联系。《思想道德修养与法律基础》旨在培养学生树立正确的人生观、价值观，遵守法律，注重道德实践;《形势与政策》旨在培养大学生关心国家时事政治，了解国家政策和大政方针;《马克思主义基本原理概论》旨在培养大学生树立正确的世界观，认识人类社会的发展，为实现共产主义而奋斗;《中国近代史纲要》旨在通过大学生学习历史，培养大学生家国情怀和民族精神;《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》旨在讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化的两次历史飞跃和两大理论成果。但目前实践教学具有自发性和分散性，使得思想政治理论课实践教学显效不佳，随意性比较大，不能让教学实践环节环环相扣，贯穿于大学生四年的学生生涯中。衡水学院马克思主义教学部已经开展了一段时间的实践教学，教师对区域性的实践教学资源也有一定的研究和关注，但是对区域性实践教学资源的整体把握欠缺，不能进行有效的梳理，形成体系，在教学中进行应用。

4 高校思想政治理论课区域性实践教学资源体系构建的必要性

目前高校思想政治理论课区域性实践教学资源体系构建的必要性主要从以下几个方面考虑：首先，构建思想政治理论课区域性实践教学资源体系符合衡水学院办学要求。衡水学院立足地方办大学，在整合利用区域性资源的基础上进行实践教学，以培养出应用型人才。同时由于衡水学院与地方联系紧密，地方资源丰富多样，也为思想政治理论课课程区域性实践教学资源体系建设提供了可行性和便利性。第二，构建思想政治理论课区域性实践教学资源体系凸显了衡水学院思想政治理论课教学的可行性。构建思想政治理论课区域实践教学资源体系的区域性资源来自于衡水各个地区，同时与学生学习生活联系紧密，能够使学生获得深切的感知，同时具有重要的教育性，将这些实践教学资源运用到思想政治理论课实践教学中，既方便学习又能使资源得到充分利用，同时传承相关学科的历史。地方性实践教学资源能够让师生在教学过程中通过相同情境拉近距离，增强教学效果，达到教学目的。第三，构建思想政治理论课区域性实践教学资源体系为地方人才的培养提供了保证，提高了人才的素质。

5 衡水学院思想政治理论课区域性实践教学资源

思想政治理论课区域性实践教学体系中的资源丰富多样，大体可分为“红色”资源、地方文化遗产资源、地方时代精神资源等。比如台城：第一个农村党支部;冀鲁豫边区省委党校展览馆;纪庄红色旅游小镇，反映了我党的历史;孙犁故居，董子文化园，武强年画，反映了中国传统文化;此外还有林秀贞纪念馆，武强周窝音乐小镇，中国最美休闲乡村现代新农村的代表北内漳村，武强南立车村既反映了本土改革开放以来的发展变化，也凸显了衡水本地积极进取乐于助人的精神文明风貌。衡水学院多次组织师生到以上实践教学基地进行思想政治理论课的实践教学，充分利用实践资源，根据实践资源的不同种类，合理整合思想政治理论课的实践资源。

6 高校思想政治理论课区域性实践教学资源体系构建的意义

高校思想政治理论课区域性实践教学资源体系构建具有重要意义。首先，能够促进思想政治理论课的教学工作，提高教学质量。第二，对于衡水学院的学生而言，可以提高学生的政治素养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，加强对衡水和河北的认同感。第二，符合学校办学定位和办学特色。能够促进衡水学院向应用型本科大学转型，将思想政治理论课与地方文化等方面相结合，使其步入一个新台阶。为更好地开展思想政治理论课教学实践活动提供思路。

7 结语

以衡水学院思想政治理论课区域性实践教学体系为研究对象，探讨在中国共产党带领全国人民取得重大理论创新成果的新时代背景下，思想政治理论课教学改革及时准确地将这种精神转化为教学内容，增强教学研究中的理论自觉，提升政治站位。这个要求需落实到马克思主义理论学科、马克思主义教学部、思想政治理论课的建设中，而思想政治理论课教师必须要带头在理论上深入研究，在教学实践中不断创新。思想政治理论课是实施思想政治教育的重要阵地，而思想政治理论课区域性实践教学资源的充分利用能够让学生在地方情境教学中感知家乡的美好，激发对家乡认同的情感，从而产生深厚的爱家之情，愿意扎根衡水，为河北做出贡献。

[参考文献]

[1]李松林，李会先.关于高校思想政治理论课实践教学的几点思考.[J]思想教育研究.2006（07）.

[2]刘文娟.高校思想政治理论课实践教学体系要素的解析.[J]深圳信息职业技术学院学报，2007（03）.