新时代小学音乐教育创新发展探索

2019-08-07韩辉

理论观察 2019年5期

韩辉

摘要：进入新时代，全社会对素质教育的要求越来越高，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，其作用和地位日渐显现。笔者在长期的教学研究基础上，加上实际调研，感受到小学音乐教育教学的长足进步。但也发现学生与学生家长对音乐课的教育教学的重要性认识不足;音乐教师职后培训及梯队建设力度不够;小学音乐教育教学“软实力”不足;落后地区及偏远农村兼职现象严重;音乐教师科研能力与创新能力不强;社会力量参与音乐教育教学培训效果不佳等等诸多问题。为此，我们要切实做好提高认识、加大投入、重视教师有效职后培训、鼓励参与高层次课题研究、充分调动社会力量参与办学等工作。

关键词：新时代;小学基础教育;音乐教育教学;素质教育;创新发展

中图分类号：G623.71文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2019）05 — 0147 — 03

一、问题缘起

当今社会，音乐教育在人的全面发展中的作用和地位日渐显现，音乐对于一个人的成长的重要性不置可否。从全球看，世界上许多国家和地区都在根据本国音乐教育特点制定、完善和修改各自的音乐课程标准。本世纪初，我国出台的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》，至今对我国音乐教学工作依然具有重要的指导意义。但是，在实际教育教学中，若要想完成好新一轮音乐课程改革，也绝对不是一朝一夕就能完成的事情，這是一个集中各方面力量形成合力的攻坚过程。这是一项艰巨的任务，需要社会、家庭、老师、学生、家长共同努力，必须具备固守“一切为了学生，为了学生的一切”的信条。当前，我们处于完成“十三五”规划的攻坚之年，正处在改革发展的关键阶段，我国的教育事业发展和经济社会发展要求还有一定差距，主要表现在培养高素质、全面发展的人才非常困难，在基础教育方面表现的尤为明显，并且中小学生素质教育推进困难。在解放思想，注重高质量发展的大环境下，我国基础教育之音乐教学基本条件亟待改善、音乐教师专业素养急需提升、音乐教学模式相对落后等突出问题。提高基础音乐教育教学质量变得更加迫在眉睫，加快音乐教育教学改革，提高小学生的综合素质刻不容缓。

二、国内外音乐教育及研究实况

（一）国外

在俄罗斯，音乐课是必修课，对教学质量的控制非常严格。该国家鼓励民间团体也建设公共音乐教育来做为补充发展，如“音乐补习班”“音乐夜校”等等比比皆是且管理严格。俄罗斯音乐教育”的特色，就是以培养专业音乐家而著称，要求音乐教师博学多才、能力高超、成就卓越，需要具备专业音乐家与音乐教育家的双重能力，音乐教师当然处于世界一流水平，是世界各国学习和追求的目标。俄罗斯音乐教育呈现普及化特点，小学音乐教育重视程度极高，同时，音乐学习纪律严明，音乐考试制度完备。在英国，小学音乐教育稍显复杂。1967年英国的一些教育家、专家学者提出小学音乐教育教学改革要点，提出小学音乐教育应当注重实际性、实用性、时效性。1972 年，有人提出音乐教师应该通过流行音乐为学生增添文化体验，此刻音乐教育开始被重视。上世纪末期，确定和巩固了音乐教育在公共教育事业中的重要地位。2014 年英国颁布了基础教育国家课程标准。可见，英国在近代使得音乐学科的实用性得到应有的重视。在美国，1974 年美国制定了《学校音乐方案：描述和标准》，20年之后将音乐教育定为基础教育的核心学科，开始重视音乐艺术教育的公平性与普及性。强调将音乐艺术融入日常生活，注重音乐与其他学科的普遍联系与互相促进的内在关系，注重各学科融合发展，注重音乐教育在人的全面发展中的极端重要性。总之，俄罗斯、英国、美国等发达国家在小学音乐基础教育的建树和成功经验对我国音乐教育，尤其是基础音乐教育具有有一定的研究和借鉴价值。

（二）国内

从早在十一届三中全会上的提出的“加强小学生美育教育”中，可以看出我国已经开始重视小学的音乐教育。2001 年颁布的《全日制义务教育音乐课程标准》，对近年来中国的小学音乐教育有着重大的指导作用。从研究成果来看，国内有很多研究小学音乐教育教学的文章、研究报告及著作。最近发表的研究成果如：高宏喜.提高小学音乐课堂教学有效性的策略〔J〕.黄河之声，2019（05）;季军.小学音乐教学中学生互动意识的培养探讨〔J〕.读与写（教育教学刊），2019（05）;陈丽芸.刍议新时代下小学音乐教学的变革〔J〕.黄河之声，2019（05）;刘若君.创新性思维教学在小学音乐教育中的应用〔J〕.大众文艺，2018（07）;王艳.小学音乐教育的创新研究〔J〕.课程教育研究，2017（27）;赵立秋，高志玲.探究小学音乐教育的创新〔J〕.中国校外教育，2017（10）;盛群.论小学音乐教育的创新〔J〕.时代教育，2016（16）等等若干篇均具可操作性。林曲.牡丹江市城区小学音乐教育现状调查分析〔D〕.牡丹江：牡丹江师范学院，2017;赵晓雨.山东省聊城市莘县农村小学音乐教育现状研究〔D〕.聊城：聊城大学，2017;等成果也是更具时效性。可见，关于小学音乐教育教学研究成果还有很多，关于小学音乐教育的创新、改革、现状研究占到多数，关于教学教法、技巧等实证研究不多。

三、小学音乐教育存在的问题

（一）小学音乐教育总体困境

在我国，随着教育事业的不断发展，教育改革的逐步加深，小学基础教育也要面对种种改革。多年来，我国基础音乐教育取得了长足发展，具有诸多成功经验，但在改革和高质量发展的大背景下，小学音乐教育仍存在不少问题。就城乡二元结构来看，我国城市、乡镇和村屯小学音乐教育差异很大，东西部地区间的差别也是比较明显。眼下，城市或发达地区的小学音乐教育教学能够完成教育部下达的目标，一些乡镇和村屯的小学音乐教育就完不成教学目标。比如，一些乡镇和农村没有专职音乐教师，多为兼职;多数乡村或者贫困地区的小学都是应付完成音乐教学任务;更有甚者，一些小学音乐课程设置被语文、数学等主课占用等等。近些年，随着合村并校的力度不断加大，师资情况有些好转，但仍不尽如人意。总的说，在农村或者落后地区的小学音乐教育方面，师资力量、教学设施、教育理念、教学方法、教学改革、教师待遇等方面尚处于相对低端，亟待完善。从全国范围看，教育教学资源的差异性和不均衡性，严重阻碍了小学音乐教育发展，急需破解瓶颈，走出困境。

（二）小学音乐教育共性问题

1.小学音乐教育理念偏差

受应试教育大背景影响，学校、学生与家长对音乐教育重视程度明显偏低，小学音乐教育教学理念存在明显偏差。在学校层面，诸多小学只重视考试科目，对音乐教育表现为漠不关心，因为音乐不是必考科目，不受用不实在。对于学生来说，音乐学习成绩的好坏根本就不是学生追求的目标，认为只有语文、数学等主要科目考试成绩好才是自己荣耀之处。在家长层面，普遍轻视音乐学科，對于学习与否或是学习成绩漠不关心，对于诸多学生家长来说，从来没有感知过音乐对于学生素质教育的重要性，不懂得音乐教育与养成对于学生一生成长和发展的重大作用。

2.师资队伍不强与教学模式不新

社会在进步，小学音乐教学也必须与时俱进。一方面，小学音乐教师的能力和水平至关重要。总体而言，小学校音乐学科师资队伍相对薄弱，乡镇和农村师资严重不足。多数小学很少有本科专业毕业生去任教，基本是专科学历或代课教师，教师素质不高。再有，音乐教师队伍缺少梯队建设与长远规划。梯队建设情况却明显出现断层，音乐新教师极少。另外，职后培训不够有效，科研层次普遍偏低。另一方面，小学音乐教学模式陈旧，教学方法单一，多数教师都呈主体角色，缺乏教学新意，学生参与度不足，这种现状压制了学生的兴趣。目前，多数小学音乐教师的教学方法没有达到应有要求，教学模式有待创新，教学方法有待改进。再一方面，教学内容过于形式化。尽管新课改对音乐教学提出了新要求，但教师在教学过程中依然对教材过于依赖，缺乏创新。例如，传统“灌输式”教学方法没有让学生处于开心的音乐教学氛围中，兴趣点不能开启，小学生的音乐教育更加缺失积极性。

3.小学音乐教育投入不足

投入不足一直是小学音乐教育的瓶颈和共性问题。教学环境、师资力量、教学设施、师资待遇等等方面的投入匮乏是制约小学音乐教育发展的重要方面。目前，一些小学教室环境简陋，尤其是贫困落后地区，基础设施不完善，音乐教室、乐器严重匮乏，获取音乐教育的信息渠道不畅。当下，学校也不舍得花费，甚至根本就没有这笔费用，有人还认为把大量资金投入到一个非考试科目中不值得。另外，小件乐器的普及没有得到充分的重视。进入新时代，就连打击乐器、竖笛、口琴、口风琴等这样简便易普及的小件乐器没有全面进入小学音乐课堂教学甚是可惜。

（三）缺乏相应的评价机制

在我国，教育部早已颁布了课改新标准，赋予了小学音乐教育所肩负的使命。但是，由于缺少有效的评价、激励机制，很多小学校基本处于应付上级检查的状态，走过场，走形式，敷衍行事，根本没有真正的有效的评价机制来制约。由此所带来的后果就是小学音乐教学不能按照既定的目标和任务有序进行。评价机制、奖惩机制、制约机制实属重要，这些机制的缺乏会严重影响小学音乐教育效果和进程。

四、小学音乐教育创新发展对策思考

（一）小学音乐教育要面向全体学生

小学音乐教育的受众是全体学生，学校、家庭、社会要形成合力。国家层面，改进小学音乐教材。例如，把更贴近生活、学生喜欢的内容充实到教材里;汲取古典音乐和民族音乐精华，使教师们更好地完成音乐教学任务。学校层面，要高度重视小学音乐教育学科，音乐教师要格外注重面向全体学生，要多关注音乐学习有困难的学生。在音乐课堂教学的设计与开发上，注重难易结合，让不同层次的学生都能有所收获，提高学生整体音乐素质。家庭层面，家长要尊重子女的健康情趣，丰富学生课外音乐活动，全面提高学生的音乐素养。家庭对孩子成长影响巨大，要多对家长进行音乐学科重要性的理念灌输。在社会层面，分调动社会力量参与办学，让社会力量参与教学，主动吸引社会力量参与到公立学校教育的办学之中。

（二）确立全新的小学音乐教育理念

确立全新的小学音乐教育理念格外重要。目前，小学音乐教育必须引起相关人员乃至全社会的高度重视，在学校，不能单纯看应试教育和眼前利益，要格外重视小学生的素质养成。而学生家长也要正确衡量孩子的发展，在注重主科学习成绩外，在注意学生身体健康的同时，更加注意学生的心理成长，这里，音乐学科教育就显得至关重要。音乐教育可以培养学生审美能力和高尚的道德情操。实践中，素质教育应该从小抓起，让学生德、智、体、美全面发展，才是小学教育的宗旨。观念转变是前提，确立新理念是关键环节，只有全社会树立全新理念，才能把小学音乐教育放在更加突出的位置，才能使小学音乐教育水平大幅提升。

（三）强化师资队伍建设与实现教育教学创新

强化师资队伍建设与实现教育教学创新是小学音乐教育创新发展的当务之急。加大引进优秀教师的力度，强化对教师的培养、培训，可采用招聘、考录、人才共享等方式方法。再者，实施科学教学方法的主体是优秀的教师，所以，教师的作用尤为重大。虽然传统的教唱课程比较成功，但其弊端是不利于培养学生的兴趣爱好。音乐教育既要教会学生专业知识，也需要培养审美能力，让小学生积极主动参与到音乐活动中，健全人格，身心愉悦，健康成长。同时，教师在教学方法上的创新，是发挥学生的想象力、创造力及提升学生学习兴趣的关键所在。

（四）处理好小学音乐教育投入与节支的关系

对小学音乐教育教学的投入是多方面的。比如，在学校配备一定数量的乐器等教学设备，装备音乐教室，提高教师的待遇水平等等是投入的主要方面。只有加大投入，才能从根本上解决小学音乐教育的环境、设施落后和教师的待遇不足、师资不强等问题。同时，购置现代多媒体教学音响、音乐图像材料，营造音乐教学佳境等等都是投入的关键点。为节约支出，可以鼓励和引导学生自制乐器，只要够条件的乐器可以进入课堂，成本不高，一举多得，让小件乐器面向全体学生成为可能。

（五）建立音乐教育评价机制

没有特定评价标准和评价机制，小学音乐教学就会流于形式和表面现象。为此，我们就要确立多元的音乐教育评价机制，根据教育教学的目标，从学生、教师、学校和家长等多角度、多维度对音乐教育情况进行评判和考核，实现学生的全面发展。所以，评价机制要以简单、可行和易操作为原则，做到实用、有价值、有可操作性。同时，在评价机制的基础上，实行合理的奖惩机制，全方位综合施策，全力推进小学音乐教育优质高效发展。

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