如何让小学生学好数学

罗时新

【摘要】数学是小学阶段的一门重要课程，如何让小学生学好数学，是小学数学教师一直以来讨论的话题.本文就对此进行探讨，希望对广大小学数学教师提供参考.

【关键词】小学数学;自主学习;合作学习;探究学习

《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法.要积极倡导自主合作、探究的学习方式，实现教学方式的转变和学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能，态度与情感的价值观的整体发展.”那么，在小学数学教学中如何落实《课标》精神，有效地转变学生的学习方式呢？

一、在自主学习中发挥学生主体作用

“自主”指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程，按照自己的意愿去选择学习的内容和方式，它基于学生对学习的内在需要、一种强烈的内心反应.学生具有强烈的内在需要，就有了学习兴趣.过去的应试教育偏重知识的传授，教师教什么，学生就学什么，阻碍了学生创新、创造能力的发展.因此，教师在教学过程中要激发学生探索，鼓励学生质疑，提倡争辩、大胆设想，不断探索解决问题的方法.

如，在两个因数末尾有0的乘法：280×340和2800×340的教学时，笔者改变了原来传统的教法，而且大胆放手让学生自主尝试练习，让每一名学生都动手做一做，想想有没有简便的方法.然后根据学生自主尝试练习的结果展示出学生练习中几种不同的计算方法并让学生说一说“我的计算根据什么？”再让学生观察对比，讨论哪一种计算方法最简便，根据是什么.教师再作适当的引导……学生在自主尝试练习中，思维得到了发展，又能体验到自主学习成功的喜悦.

二、在合作学习中培养学生团队精神

在教学过程中，合理开展合作学习，不仅有利于学习质量的提高，更有利于充分调动学生的积极性，扩大学生的参与机会，还能使认知结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生取长补短、互相帮助、共同进步，达到人人教我，我教人人的目的.

如，在教学“什么样的分数能化成有限小数”时，教师让学生说分数，教师立即判断能化成或不能化成有限小数，从而激起学生兴趣.为什么教师判断又快又准呢？在学生“愤悱”之时，可让学生单独做几组分数化成小数题，如将下列每组中两个分数化成小数：①820=0.4，711≈0.636;②45=0.8，415≈0.267.

并观察思考：这些分数为什么有的能化有限小数，有的不能化成有限小数呢？你有什么发现？在学生急于寻求答案而又疑惑不清时，展开小组讨论：请将分母分解质因数，你会发现什么？通过讨论交流，学生最终悟出分数的约数只含有2与5时，这样的分数才能化成有限小数.全过程中，学生思维活跃，思考猜测，合作研讨，分析概括中发现了秘密，教师只是寻思导入，点拨引导.这样的学习过程与方式，对学生探究能力的培养、知识的掌握，与教师直述结论相比，谁优谁劣是不言而喻的.

三、在探究学习中拓展学生思维能力

探究学习是指学生从学科或生活的问题（或任务）出发，通过形式多样的探究性活动，以获得知识技能、培养实际能力、获得情感体验为目的的学习方式.

在教学“容積”这一概念时，教师给每个小组事先准备了标有500 mL刻度的烧杯、能装1立方分米水的学具、1升的啤酒杯和一个盛有清水的脸盆，让学生通过实验探究升、毫升、立方分米、立方厘米之间的关系.实验开始后，每个人都积极动脑筋想办法，紧张地忙碌着.反馈交流时各个小组的代表争先恐后地汇报他们的成果.有的说：“我们组将注满1升的水倒入1立方分米的学具中，得到了1升=1立方分米这个结论.”有的说：“我们组是先把500毫升的水倒入1立方分米的学具中，发现正好倒两次将其装满，于是得到了1000毫升=1立方分米.”有的小组把1立方分米的学具中盛满水，然后倒回500毫升的烧杯中，发现正好倒了两次，得到的结论也证实了1立方分米=1000毫升;还有的小组用1升的水倒入500毫升的烧杯中，正好倒了两次，得到了1升=1000毫升的关系……最后，有一个同学迫不及待地抢着说：“我知道了由于1升=1000毫升，1升=1立方分米，以前还学过1立方分米=1000立方厘米，所以我推断1毫升=1立方厘米”.这节课上同学们的神情中充满了无限的自豪与快乐，他们享受到了成功的喜悦！它会促使学生不断地探究、学习下去.在这一节课的学习活动过程中，真正体现了学生是学习的主人，他们自己提出方案、实践探究、操作验证、合作交流…要…始终处于主动积极参与状态中，眼、耳、手、脑、口多种感官并用，持之以恒，学生必然会获得观察、比较、归纳、类推等学习能力.

总之，实施自主、合作、探究的学习方式，关键在于教师转变观念，建立民主、平等、和谐的师生关系.在课堂教学活动中，教师只是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，是平等中的首席，而不是一锤定音的绝对权威.在教学中，教师应通过转变学生的学习方式，培养学生自主合作探究发现问题的信心、意识和能力，达到让学生学会学习的目的.教师只有坚持以学生为本，多给予他们创设主动参与的情境和机会，正确引导他们进行独立思考和合作探究，学生的聪明才智才能得到充分发挥.培养出的学生才能更好地适应知识经济和信息社会的需要.

【参考文献】

[1]王荣.简述如何让小学生在快乐中学好数学[J].中外交流，2016（9）：217.

[2]谢小岚.如何让学生在快乐中学好数学[J].考试周刊，2017（79）：96-96.