优化校园布置，营造教学新空间

谢建

[摘 要]传统教育采用统一的大班教学模式，校园布置一成不变，在激发学习者自主学习的热情和创新能力上日渐式微。如果充分利用学校资源，把校园空间优化布置，就能营造新的教学空间，激发学习者个性潜能，培养全面和谐发展的人。江阴市实验小学结合自身实际，以学生成长为主线，构建了以质疑互动、创意游戏、阅读交流、职业体验、艺术创作等为主题的个性化、多样化、智能化的教学新空间。

[关键词]校园布置 ;教学空间;个性發展;空间优化;核心素养

从清末学堂到今日学校，教学空间几乎没有太大的变化——授课模式仍然以统一标准的大班教学为主，普通教室仍然以前后黑板、秧田式桌椅组成。许多中小学校在建设初期仅仅满足了《中小学校设计规范》的基本要求，但并未考虑到学校内涵发展和学生个性化发展的需要，因此千篇一律、缺乏特色。

为改变这一现状，江阴市实验小学结合自身实际，把一石一木等设施资源盘活起来，以学生成长为主线，构建了更加个性化、多样化、智能化的教学新空间。

一、智慧树：质疑互动的新空间

“智慧树”属于教室墙面布置，一般位于教室黑板的左侧，由学生自主设计、自主制作或绘制。这里是师生、生生互动的一块自由空间，主要用来供学生提出感兴趣、有困惑的问题，或者对教师的课堂教学提出质疑;同时由同学互相解答，或者教师来答疑解惑;甚至允许展开辩论，因为智慧树允许不同的声音存在。

美籍华人李振道教授曾经说过这样的话：“做学问，先学问;只学答，非学问。”现代教育心理学家亦认为：思维总是从提出问题开始的。“问题”是思维的心脏，问题是学生学习的必然需要，探究的兴趣是每个学生的本真，他们喜欢带着问题去弄个水落石出，如果离开问题，你要让他们端端正正地坐着听老师讲课，那是很难做到的。

小小教室角落的“智慧树”，只占用了一面墙，却为学生打造了另一种学习的空间，从学生的好奇、好问、求知欲等出发，积极培养学生勤于思考问题，敢于提出问题的精神，借问题促探索，借探索促发现，借发现促创新。

二、欢乐谷：创意游戏的新空间

在校园体育场馆开设“欢乐谷”。“游戏是孩子同其所处的文化环境接触的方法和渠道”。童年是一段穿越陌生境地的旅途，孩子就是这段旅途中的游客，游戏是他们探索发现和认识世界的工具，也是他们自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动。“欢乐谷”，遵从孩子的天性，开展游戏体验、游戏设计活动，组织趣味比赛，设置专属游戏节日，构建实小儿童结伴而行的游戏空间，自由自在的探索基地，无拘无束的创意天地。

“欢乐谷”空间的具体内容，包括：“快乐大本营”——在各种趣味游戏中释放酣畅淋漓的快乐。“我的游戏我做主”——团队合作，创意形式内容新颖有趣，同时又受场地限制小，容易操作的各种多人游戏。“集创大赛”——创意和制作各种游戏道具，表达对世界万物及其运作规律的理解。“游戏达人秀”——邀请游戏创编团队介绍游戏规则，演示游戏环节，票选最佳游戏;邀请游戏高手展现游戏技艺。“欢乐嘉年华”——设定在每年春季的实小专属游戏节日，孩子们创意和扮演动漫游戏人物。“趣味运动节”——设定在每年秋季的实小专属游戏节日，用孩子们自己创编和票选的精品游戏，开展趣味游戏大比拼。

“欢乐谷”，让儿童摆脱书本知识和课堂教学的时空局限，在游戏中探索未知和解决问题，学以致用地运用各学科的知识，让儿童沉浸在天马行空的创作氛围里，大胆地将脑海中的创意化为各种奇妙的游戏规则或游戏道具。让儿童在充满欢声笑语的游戏体验中释放积极自信的本性之美，在新颖有趣的探究活动中唤醒乐学善学的智慧之美，在从无到有的创作历程中地激发多才多艺的创造之美，释放自然童真的天性，提升灵动创生的品格。

三、读书吧：阅读交流的新空间

学校将已建成的“童眼看世界”绘本馆和学校信息楼封闭长廊、2号楼4层楼梯空间打造成师生共同阅读的场所——“读书吧”。读书吧是一个全开放、最舒适、享阅读的场所，是江阴实小师生的自主阅览室、创作分享区、阅读活动室、休闲小憩处……

读书吧分馆藏区、阅读区、分享区、活动区等功能区。这些功能区并非截然分开，而是相互交融。如阅读区同时也可以作为师生阅读欣赏、组织阅读活动的场所。师生既可以利用闲暇时间在这里放松身心、尽情阅读，也可以在这里上阅读课，还可以在这里开展各种与阅读相关的绘本创作、美文朗诵、讲故事比赛、课本剧表演、读书沙龙、辩论赛、阅读知识竞赛等。

书吧由教导处、阅览室老师以及爱心农场的小志愿者们进行日常的维护、整理。所有的书籍借阅均由师生自主借阅、自主登记。在这个全开放的空间，江阴实小的师生既可以用最舒适的方式，享受最快乐的阅读，还可以提升孩子们自我管理、诚信做人的品质，积淀孩子一生行走的精神力量。

四、爱心农场：职业体验的新空间

爱心农场，让学生通过主动承担与之能力相适应的社会角色，产生互助有爱、向上向善的道德意识;通过无私付出，培育志愿精神，获得个人力量和价值确认，在体悟中树立更高尚的人生观和价值观。它是道德课堂的自然延伸，是公益活动的特殊平台，是培育志愿精神的重要手段。

学校站在儿童立场，根据学生所处的不同年段，充分整合利用社会资源，有针对性地设计爱心农场丰富的层级体验活动，如班级志愿岗、校级红领巾志愿岗、跳蚤市场义卖、社区小义工、“城市啄木鸟”等，在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，不断强化对国家、民族、社会、他人的责任担当意识。

爱心农场，在重建学生与组织的关系中培养学生的“为民之德”;在重建学生与他人的关系中培养学生的“为人之德”;在重建学生与事情的关系中培养学生的“为事之德”。做一名光荣的红领巾志愿者，应该成为臻美学子追求的新时尚。

五、播播站：艺术创作的新空间

播播站，是实小儿童微电影的创作基地、放映展厅、分享乐园。我们通过小镜头、拍摄小角度、表现小主题，用电影来表达孩子们眼中的世界。孩子们自编自导自演自拍，创作形式丰富多样，有公益短片、纪录片、宣传片、故事片、小品剧等。

播播站的主题活动有：播播学院——学习提升有关微电影的知识和技能。播播fan团——有兴趣有特长的孩子组成社团，开展创作拍摄微电影的活动。播播剧组——当孩子或班级或团组有微电影创作灵感和题材后，向全校招募剧组演员及工作人员，成立播播剧组，招募对象可以是学生、教师或家长，共同合作拍摄微电影。一部微电影就是一个临时剧组。一个个播播剧组，诞生一部部原创微电影。播播秀——每周一秀，全校同学自主报名展示才艺。播播看——每周一播，观赏优秀影片或校园原创影片。爱豆见面会——每月一次见面会，邀请微电影主创人员和同学见面，榜样的力量能让孩子们更充满正能量。

播播站能为孩子们创造N种可能，记录孩子们对生活的思考，对成长的渴望，对自我的教育，对未来的憧憬……激活他们的创新能力，锻炼实践能力，提高鉴赏美和创造美的能力。

我校智慧树、欢乐谷、读书吧、爱心农场、播播站等重新定义教学空间的实践，在实施后受到了学生的广泛欢迎，逐渐成了“学生最爱去的地方”。在传统教育模式对培养学生学习热情和创新能力日渐式微的背景下，只有注重教学空间的拓展，才能激发学生个性潜能，培养全面发展的人。

（责编 韦淑红）