传承温商精神 开发“财商+”课程

张小青

[摘 要]基于温商精神的传承、学生核心素养的培育和学校特色发展的需要，浙江温州市蒲州育英学校开展了小学生“财商+”教育改革创新研究。三年来，该校致力于“财商+学科”、“财商+活动”、“财商+场馆”整合课程的行动研究，《财商启蒙》荣获2017年获浙江省精品课程;同时，借力“财商+”课程整合，创新“财商牵手学习力”、“财商牵手生活力、“财商牵手公益力”三条育人新路径，提升学生“财商”素养，教师“财商”能力，学校“财商”特色发展，财商项目入选浙江省深化义务教育课程改革先行学校典型经验。

[关键词]温商精神;财商;课程整合;创新;培育

一、改革缘由

1.缘于温商精神传承。永嘉学派”的叶适提出的“商农并重、义利并举”的儒家学说，沉淀为瓯越文化，影响了全中国，是温商精神的源泉。“创新、造福”，是温商精神的精髓，需要传承和弘扬，从小培养学生做有根的溫州人。

2.基于核心素养培育。世界教育创新峰会发布：面向未来新兴领域的素养是信息、环境、财商三大素养。欧美等发达国家，都高度重视财商教育，都是从娃娃抓起。我国24 字核心价值观中，“富强”排在了首位，国富民强很重要。我国颁布的学生发展核心素养中的“劳动意识、创新实践、社会责任”，都与财商教育密切相关。但小学阶段财商教育一直缺位。为此，有必要补上财商教育这一人生必修课，只有从小培育财商素养，长大了才能成为经济独立、财务自由的世界公民。

3.着眼学校特色发展。我校始创于1897 年的“基圣学堂”，是一所在叶氏祠堂开办的私塾。就是这样一座私塾，却诞生了唯美的育英故事。20世纪80年代以来，著名温籍台胞何朝育先生和夫人黄美英女士，勤劳致富后多次回温，为家乡捐建十多个育英系列，我校是“育英”系列之一。“育英”两字已成了“爱的奉献”，“达则兼济天下” 的见证。这是我校得天独厚的教育资源，也是我校财商特色育人的源泉。

二、重要举措

（一）创新：“财商+课程”的整合

“财商+课程”整合分为三大类，“财商+学科”课程、“财商+活动”课程、“财商+场馆”课程。

“财商+学科”课程，“整合”是关键，尝试校内外和学科间的资源整合，开展“财商启蒙和财商融合”两方面的特色教学。“财商+活动”课程，“订制”是重点，为不同年级段的学生量身定制实践活动。“财商+场馆”课程，“体验”是亮点，学生在“爱心小银行、童心拍卖行、开心小超市、快乐小农场”等场馆中体验学习的快乐。

1.“财商+学科”课程的整合

（1）财商启蒙课程。分为六大主题：认识货币、使用零花钱、劳动致富、理财小管家、合理消费、投资与理财。共 67 课时，每个年级段一个主题，每个主题下又安排了具体的内容和教学目标。如：一年级让孩子了解钱是怎么产生的，养成诚实守信的良好品质。二年级让学生知道压岁钱的由来，学会合理安排零花钱。三年级让学生了解只有劳动才能换取财富，明白君子爱财取之有道。四年级让学生学会记账，五年级让学生调查了解身边的浪费现象，能理性消费。六年级学会投资与理财，了解“育英” 的慈善人生，做微笑的接棒者。

（2）财商融合课程。学科融合、全科教学已不是新名词，我校除开设财商启蒙课以外，平时还将财商融入基础学科中，财商+数学、财商+语文、财商+英语、财商+ 科学等，将学科整合在一起，从而形成“讲契约、懂节俭、爱劳动、会储蓄、献爱心、延后享受”六大品质，最终达到了认识财富、创造财富和管理财富的目的。

2. “财商+活动”课程整合

从学生核心素养出发，为不同的孩子量身订制各种不同的活动，培养了孩子对财商的理解力、对金钱的胜任力、对社会的责任感，让学生在活动中提高了财商素养。

（1）活动牵手公益。从小对孩子进行财商教育，许多人会担心孩子会因此成为“小财迷”，事实上，我们的财商课程是以何氏家族为榜样，在“爱心是最大的财富”这一核心价值观引领下开展的，活动牵手公益，希望将“爱的种子播在孩子小小的心灵”。爱的三步曲：听爱的声音、走在爱的路上、见证爱的奇迹。何氏家族创造财富和反哺社会，是我校得天独厚的教育资源，也是“育英”的精神内涵。我校先后开展了一系列的活动。校内举行义卖活动，将 78000 元善款捐给唇腭裂儿童，现已成功救助了5 位儿童。将孩子们自己办的跳蚤市场挣得的钱送给了永嘉学校的图书馆，让山区的孩子有书可看，与青海格尔木孩子结对，与鹿城农商行的富民融通合作，让每个孩子拥有一张银行卡，将所得的利息认领营养餐，让贵州的孩子有饭可吃……通过财商活动，让一个个爱的奇迹诞生。

（2）缤纷财商节。为了更好地培养学生的兴趣，提高育英少年的财商素养，我校特开设一年一度的财商节活动。根据学生的年龄特点和生活经验，以年级段为主题，订制了不同主题的活动。内容丰富，形式多样。具体安排如下：一、二年级重点培养对财富的理解力，三、四年级培养团队合作能力和对金钱支配的胜任力，五、六年级培养学生的社会责任感。一年级银行大体验，二年级财商绘本故事，三年级的策划10 周岁生日，四年级的5 元体验活动，五年级的跳蚤市场，六年级的人情大调查。

3.“财商+场馆”课程的整合

我校在有限的空间开辟出“爱心小银行”、“货币展示厅”、“爱心拍卖行”、“童心拍卖行”“、开心超市”、“快乐农场”等财商体验场馆。

场馆的开设，搭建起现实和虚拟世界之间的桥梁，让孩子们在各种角色体验中，认识部分职业是做什么的，学会吃苦和担当，体会爸妈工作的辛苦和生活的不易，并为将来的就业打下基础！我们还做到线上线下结合，开发出财商场馆的微课，以码书的形式，让学生扫一扫，就能参与到场馆课程的学习中来。

（1）开在校园里的银行

我校有个特殊的银行，存的是 “育英币”，学校先让每个孩子自己设计校币，再汇聚大家的智慧，筛选出独一无二的校币。除了校币外，每个学生还有属于自己的存折，走进“爱心小银行”，就可以办理存钱、取钱、贷款等业务，银行里的工作人员从大堂经理、柜员、信贷员到行长，都是清一色的孩子，他们是经过海选，过五关斩六将，通过竞聘上岗的，有岗前培训，有特定的制服，有岗位职责，有奖惩制度等等。校园内的银行课程主要有：

（2）兑换奖励的超市

这个超市与众不同，同学们用的是“育英币”，用自己所得到的校币不仅可以兑换物质奖励，还可以兑换精神奖励，实现心中的愿望。精神奖励的内容非常丰富，如当一天的班长、免作业一次、当校园主持人、与喜欢的老师共进晚餐、选同桌……

开心超市场馆课程以实践活动为主，开展“我想开超市”“超市营业了”两大模块8 个小主题的开放性实践活动。“我想开超市”，分为“超市设想、市场调查、竞聘上岗”这3 大主题;“超市营业了”，分为“进货渠道PK、营销金点子、超市大赢家、付出和收益、爱心大奉献”5 大小主题，学生在模拟超市的运营中，提高了财商素养、沟通表达和团队合作能力。

（3）拍卖智慧的拍卖行

童心拍卖行除了拍卖学生的作品和家长的作品外，还可以拍卖智慧的金点子。本课程具有鲜明的实践性特点，以时代潮流文化为依托，开展“了解拍卖一二事”、“争当拍卖小职员”、“我为拍卖出点子”等模块的开放性实践活动，学生在拍卖实践中体味快乐与成长。

（二）培育：“财商课程+”特色育人

“财商课程+”特色育人：是指“财商牵手学习力”、“财商牵手生活力、“财商牵手公益力”三条育人新路径。通过项目化学习和主题实践活动来落实，全面提高学生“讲诚信、懂节俭、会经营、爱劳动、献爱心、迟享受”的财商素养。

1.特色育人一：开展“财商课程+学科”行动研究，提升学生财商学习力

（1）开设财商拓展课程，让学习更系统

我校自行研发了《财商启蒙课程》，获温州市精品课程一等奖，在此基础上，开展财商拓展课程的教学。通过学习，助力学生形成三大好觀念：劳动创造财富;节约资源，学会经营;先付出再享受，确立正确的金钱观、人生观。

（2）进行财商和学科融合教学，让学习无处不在

将财商融入了基础学科中，财商+数学、财商+语文、财商+英语、财商+科学等，将财商与各学科整合在一起，如数学教学中的合理购物、语文教学中的劳动的价值、科学教学中的低碳生活、品德生活中的光盘行动、信息学科中的财富调查等，通过基础学科和财商启蒙的学习，进一步提升学生的学习力、生活力、公益力。

（3）进行多门学科的统整学习，让学习真正发生

进行多门学科的统整学习，让学习真正发生。如我们发现孩子生日中不良的攀比行为，于是进行《我不做“负”翁》的学习，以绘本的形式呈现，讲财商故事（语文），在绘本故事出计算需要花多少钱？（数学），然后让学生说说这个生日为什么有意义？（品德）你准备怎么过生日，可查找资料，设计一个过生日的方案（信息）。将财商与多门学科融合在一起，让学生明白节约零花钱和劳动致富的道理，明白要实现自己的目标，必须付出努力才行！

2.特色育人二：开展“财商课程+活动”行动研究，提升学生财商生活力

财商课程+活动的研究思路，从话题——主题——课题，从大生活中的话题到主题性教育活动到小课题的研究，从随意性到教育性到研究性，层层分析、步步深入，通过系列的活动，变解答问题真正走向解决问题。

（1）开展财商话题类活动，让财商离不开生活

在生活中有许多与财商相关的话题，通过对节约用电、光盘行动、绿色出行、低碳生活等活动的研究，解决生活中的财商问题。

（2）开展财商主题活动，让教育不再纸上谈兵

一至六年级开设六个生活化主题实践活动，让孩子的生活能力得到提升，养成好习惯、好观念、好品质。

每一个主题实践活动分设各个目标：如“小小采购员”目的是学会购物，合理消费。列清单——助力孩子分清“想要不等于需要”，从小学会控制欲望;做预算——养成不透支，计划花钱的好习惯;选购——生活中识字，学会辨别、选择性价比高的物品;记账——是生活中的数学，坚持严谨的财务态度，养成“我会记账”的好习惯;写心得——培养事后反思总结、文字记录的好习惯，下次会做得更好。

（3）开展财商课题活动，让知识能力运用于生活

针对生活现象，进行小课题研究性活动。如：针对温州人情消费高，学生开始策划活动方案、展开人情调查、形成研究小报告。又如：众筹课题，学生了解什么是众筹、众筹的方法有哪些，可以开展哪些活动，最后还开展了跳蚤市场活动。

3.特色育人三：“财商课程+实践”行动研究，提升学生财商公益力

（1）从班级走向学校

开展“听爱的声音”、“体验馆实践”等系列社会实践，让学生有了职场生涯体验的经历，从小知道职业长什么样子，为将来的就业打下基础，让学习更加多元化。

（2）从家庭走向社区

开展亲子活动、社区活动，让学生懂得爱、分享爱，开展劳动教育、“走在爱的路上”等系列实践。

（3）从自然走向社会

我们在社会实践中践行用生活来教育，给生活以教育，如开展“见证爱的奇迹”“为山区小孩认领营养餐”等实践性活动，让学生做一个有社会责任感和公益情怀的小公民。

三、主要成效

1.传承“温商”精神，提升学生“财商”素养

学生在“财商+”教育创新研究中，意识、素养发生了巨变，懂得了合理消费和节俭，明白付出才有收获，愿意主动献爱心，从而积累了更多的精神财富，获得更多的快乐。据不完全统计，已捐善款15.8 万元，已领养贵州120 位儿童的营养中餐，已众筹帮助白血病患儿治疗等，携手行走在爱的路上，做爱的天使，成为精神贵族！

据调查，现在有45.18%的孩子是通过自己的劳动得到零花钱，而不是一味地向父母索要。

以前67.48%的学生不会关注商家的优惠活动，但现在，学生不仅会关注，而且能明白商家优惠活动的意思，并能计算、比较不同商家的优惠力度，選择最优的商家进行购买。

此外，更有97.84%的学生能做到不铺张、不浪费，94.2%的学生愿意将自己的零花钱捐给有需要的人，90.5%的学生看到自己心仪的东西能暂时克制自己的欲望。

2.积蓄“温商”精神，提升教师“财商”能力

教师在“财商+”教育创新研究中，提高了教育教学研究能力。近年来，有18 位教师在省、市、区级上财商公开课、做经验交流。财商论文国家发表12 篇、财商校本培训项目、论文等均在区级以上获奖。《订制、融合、实践：财商+课程的研究》获温州市课题一等奖，《财商启蒙课程》获温州市2017 年精品拓展课程一等奖，基于“三力”提升“财商+行动”研究的教研课题省级立项。

3. 弘扬“温商”文化，引领学校“财商”特色发展

我校“财商+”教育创新研究首开全市小学财商教育研究之先河，引领全市乃至全省基础教育财商教育的发展，学校多次走进温州市电视台教育时空栏目做《财商启蒙教育》的学术交流，多次在省、市、区课程改革研讨会上做财商特色教育的经验分享， 引起多家媒体多次报道，迎来省内外兄弟学校来校参观学习，学校的满意度、知名度、美誉度不断飙升，财商特色教育助推学校成为鹿城区第一批新优质学校。《财商启蒙》校本课程荣获浙江省精品课程，我校成为浙江省深化义务教育课程改革先行学校。

（责编 韦淑红）