启动简约模式设计构建实效数学课堂

刘红梅

随着新课改的不断深入发展，简约数学课堂教学倍受师生的青睐.“简洁易懂”应该成为教师设计和执行的重要原则，如何展开具体操作才能赢得预想效果，自然成为数学教师需要直面的课题.因此，进行小学数学课堂教学设计时，教师需要有简约意识，为学生提供直观性学习情境，选择简明性课例，教学引导给出简单思路，教师教学语言简练化处理，都能够降低数学学习难度，这样的数学课堂教学才会精彩纷呈.我们追求简洁只是手段，让学生理解数理才是目的.

一、教学情境设计简洁直观

数学课堂教学情境创设时，教师要在教辅手段运用方面做出积极探索.教师生活讲解、课例展示、操作示范、实物展示、实地观察、实验操作以及多媒体展示都可以为学生带来丰富、直观的感知机会.特别是多媒体运用具有自身优势，丰富的图片、生动的视频、个性的文字、灵动的动画等信息，不仅鲜活生动，还能够顺利理清学生学习思路.数学教材中让学生“想一想”“看一看”“摆一摆”“拼一拼”“画一画”等操作要求，都是最为简洁的教学设计，可以引导学生快速领悟数理关系.

在学习“旋转与角”相关内容时，教师拿出几样教具，为学生进行示范展示.第一个是钟表，教师转动指针，让学生认识旋转和角，具体讲解锐角、直角、钝角、平角、周角的概念.第二个是小电扇，让学生观察扇叶转动形态，理解旋转概念.第三个教具是一个图版，教师利用彩笔在上面画出各种角，让学生判断角的类型.教师一边操作一边讲解，很快就将学习内容展示完毕，学生学习认知顺利建立.几样简单的教具，通过教师的一一操作，其概念解读顺利完成.因为是直观展示，学生看得清楚，理解自然到位.特别是几种角的概念比较抽象，如果没有教具辅助，教师是很难让学生掌握其内涵的.

二、探究引导展示简单易懂

教师对数学概念、原理、操作过程都要进行具体的展示、分析、总结，给学生提供清晰的认知途径.小学生学习思维比较单纯，教师要注意对数理认知传授方式进行优化处理，只有化无形为有形、化抽象为具体、化深奥为浅显，才能顺利启动学生学习思维，圆满达成教学目标.对教学引导过程进行简单化处理，不是机械地减少引导环节，而是提升引导的直观感、简约性，学生一目了然，其教学设计才是合格的.

教学引导没有固定操作方法，教师需要根据教学实际展开设计和调整.在学习“图形的旋转”相关内容时，教师先提供多种图案，让学生观察，并提出问题：“这些图案具有一定构成规律，仔细观察后，你发现了什么呢？”学生观察图案后，开始议论纷纷.有学生说：“这些图形具有对称性，显得非常整齐.”也有学生说：“这些图案很漂亮，应该是图形旋转得到的.”教师根据学生讨论情况，利用多媒体播放动画视频，将图案构建过程形象地展示出来并给出学习引导：“通过旋转可以获得不同的图案，因为旋转方向不同，旋转角度不同，其图案会呈现个性化特征.自行设计一个图形，然后进行旋转操作，看看能够得到哪些图案.”学生大多喜欢动手操作活动，教师让自行制作图形，学生都积极行动起来.为给学生带来更为直观的感知，教师先给出示范操作，然后学生以小组为单位进行相关活动.经过一番探索，学生学习热情越来越高，对旋转的理解也更为深刻.一个简单旋转实践操作设计，将学生学习积极性成功地调动起来.

三、教师语言运用简练恰当

数学课堂教学时，教师教学语言有专业性要求，而学生喜欢教师简练性语言，因为简练的教学语言便于理解.特别是重点、难点突破讲解、关键环节过渡操作、课堂评价等，其教学语言要经过多重优化处理，给学生传递明确信息，促使学生尽快启动学习思维.提问语言要有明确导向性，评价语言要体现坦诚性.这样的课堂教学才是新课程所要求的、所倡导的，也是学生所需要的，有时只要寥寥数语，学生们就能知头知尾，学习兴趣自然就会提高，很快就会进入新课堂的学习与探究之中，收到事半功倍的教学效果.

教学“速度、时间和路程”内容时，教师在速度概念解读时，给学生设计一个课例：“两个人跑得都很快，就想比一比，机会终于出现.两个人同时报名参加马拉松比赛，一个跑全程，一个跑半程.全程距离为42公里，半程只有12公里，跑全程的用时3小时，跑半程的用时1小时.谁跑得更快呢？”先獨立思考，然后小组讨论，最后展示讨论结果.学生进入自主学习环节.教师深入到学生群体之中，解决学生个性问题.小组讨论后，教师让学生分析解题过程.有小组代表展示：跑全程的用时3小时，用42除以3，等于14，也就是每小时14公里;跑半程的为12公里，用时1小时，也就是每小时12公里.很明显，跑全程的人要更快一些.教师给出点评：“梳理思路清楚，问题得到圆满解决，说明大家对时间、路程和速度的关系把握很到位.”教师利用简洁的语言，为学生做出启迪和发动，对学生表现给出到位点评，都为课堂教学带来丰富动力支持.

“简洁易懂”不仅是一种教学设计的理想，也是我们教师教法探索的必然追求.身为数学教师，我们应该与时俱进，不断更新教学理念，基础的积累将会起到决定性的作用，要做到厚积薄发，让我们的数学课堂实践多些理性，让我们在宁静中感受到一种进步的力量，让我们在真实的课堂中得到有效的发展，以创出尽显“生气、灵气”的大气课堂.要达成“简洁易懂”教学设计绝非易事，教师需要对教材学习内容展开深入的研究，找到直观教学设计的切入点，利用多种直观展示手段，为学生创设简洁教学情境，让学生顺利进入学习内容核心.