小学数学课堂教学的有效策略分析

刘本勤

小学数学是小学阶段的重要学科之一.新课程改革度明确指出：教师应该在有限的课堂时间里提高教学质量.但是，在某些小学数学课堂中存在着学生学习积极性低、课堂气氛较差、教师一直沿用传统的教学模式等问题.类似于这样的课堂现象，会导致学生对学习数学知识失去兴趣、最后演变成学生抗拒学习数学.那么，如何在有限的课堂时间中提高学生的学习兴趣和教学质量，是广大教师都需要思考的问题.本文就如何在小学数学课堂中实施有效教学策略进行了探究，希望能和同行进行交流.

一、诱导学生主动学习，提升课堂教学质量

在新课程背景下，许多学生的学习方法、学习理念也随之改变.学生由被动的接纳知识转化为主动学习.课堂是教师授课的“战场”，是教师和学生共同交流学习的“阵地”，我们不应该采取填鸭式的教学方式授课，而应该让学生主动地去学习，一味地灌输知识给学生，只会让其厌学.因此，小学数学教师应注重在数学课堂中角色的转换、对教学方法的选择与实施，采用有效的教学策略引导学生成为学生的主人，让其自主发现问题、提出问题、处理问题.

比如，在教学“长方体和正方体”一课时，教师展示长方体和正方体的图案后，提问：“你们看到两种不一样的物体图形能想到什么问题？”让学生自主去思考问题、自己寻找答案.学生在思考后，纷纷表示：“长方形长和宽是多少？正方形长和宽是多少？长方形和正方形哪个面积大？长方形里怎么剪出一个正方形……”尽管课堂时间有限，教师无法一一作答，但是这些问题都是学生思考过后提出来的问题，其思维必定是处在活跃的状态下，在遇到类似的问题时，就会主动地思考问题.又比如，以苏教版“小数与整数相乘”为例，笔者先给学生出一道题目为：① 0.32×1.2;② 0.23×1.10复习“积不改变的规律”，然后把①转变为0.32×12，让学生自己运算.通过改变题意，新知识与旧知识产生冲突，激发学生探知问题的欲望.最后，笔者导入今天要学的章节，向学生指出不容易看懂的问题，诱导期自主根据积不变的规律，把它转变成乘数是整数的小数乘法进行运算，除去障碍.

二、对症下药，分别教育

学生由于知识基础、生活背景、学习能力与接受能力等方面都不一样，因此，教师在实施教学策略时，应对学生之间的差异性以及整体的学习进度进行充分的考虑.笔者根据本班学生学情、接受知识能力、理解能力等各方面差异为他们设计了具有层次性的练习题.以例如，教学“圆锥的面积”一课，对学习能力、接受能力和理解能力较差的学生，设计题目为“已知圆锥的母线长为12厘米，底面积半径是6厘米，求圆锥的侧面积.”这时学习能力、接受能力和理解能力较差的学生直接套用教材上的公式就能很快得出答案，当这类学生算出答案时，教师要多多给予鼓励和掌声.对学习能力中等的学生，设计的题目为“一个圆锥的侧面，展开图案半径为15的圆，求这个圆锥的侧面积.”这类题目主要是帮助其巩固基础知识，当中等学生做出答案，教师要鼓励这类学生进一步练习深化题.对学习能力较强的学生，设计题目为“小明拿一个红色的扇形纸片为小熊做一个红色圆锥的帽子，已知扇形半径BC为12厘米，扇形的弧长为10厘米，请问这个红色圆形的帽子的高是多少厘米？”对这类的问题，需要学生将所学到的圆锥体积公式知识转变为解答应用题的技巧，让学生探寻解答题目的方法.通过根据每名学生学习不同的学习情况给予学生设计含有层次的题目.不仅能够上学习能力较差的学生打牢基础，让学习能力中等的学生巩固知识、复习知识，进而激发其思维散发，升华其处理问题的能力，培育其创造创新能力，使其个性得到综合性发展.

三、采用启发式教学与数学思想，提升课堂成效

所谓启发式教学就是依据数学教学内容、目标、任务和学生的知识水平与规律，采用不同的教学方法，诱导学生积极主动跟随教师的思路对教学内容进行深入学习.在启发式课堂教学中通常采用提问式方法，即教师依照由表及里的方法进行提问，使学生在掌握了一个知识要点之后，再通过提问深浅不一的问题来使其对下一问题进行思考，在提问的过程中注重学生探析问题过程，这也就要求教师改进课堂教学、细心整合教材，采用合理有效的教学策略提升其数学能力.比如，教学“平移、旋转和轴对称”一课，教师提出这样的问题：在生活中有许多物体是平移、旋转形式的，还有的是对称轴的图形，① 哪些物体是平移的？哪些物体是旋转的？② 旋转和平移有什么不同之处？③ 轴对称的图形两边有什么特点？让学生带着这些问题去观察生活中的事物、采用课堂学到的知识去解决生活中的数学问题，不仅能够让其在生活中学习，在学习中生活，还能为其积累生活经验.

另外，在课堂教学中，教师不仅要教授知识，还要教学生处理不同数学问题的方法和数学思想.数学教学上常见的思想有：类比思想、转化思想、对应思想等.教师可以结合教材中的內容，把有效的数学思想和方法渗入到教学中.比如，在教学“计算梯形面积”一课，教师可采用转化思想，在教授给学生时，可采用填补的方法，把梯形填补为长方形，让学生自主发现长方形的长等于梯形高、宽，得出其计算公式.通过采用填补的方法让学生直观地看到图形，不仅能够培养其想象能力，还能够提高其动手能力.

总之，新课程改革制度要求教师应以学生为中心，以提升其学习能力为教学实施目标.所以，小学数学教师应注重在数学课堂中对教学策略的选择与实施.