构建小学数学趣味化课堂的策略

叶凤

摘 要：数学是一门逻辑性较强的学科，虽然小学阶段的数学知识较为简单，但对于小学生的认知能力来说，仍有较大的学习难度。为了使小学生更加主动的学习数学知识，教师应增加学生的学习兴趣，构建趣味化的课堂来提高学生的学习效率。

关键词：小学生； 小学数学 ；趣味化课堂 ；构建； 兴趣

一、小学生的认知特点

小学生的特点是活泼好动，自制力不足，课堂上注意力集中时间较短，容易受到外界的干扰。小学数学具有较强的逻辑性和抽象性，在小学阶段的学习中属于较难的课程且较为枯燥。在课堂上，如果教师沿用传统的教学模式，那么则不能很好的激发学生的学习兴趣，进而也不能达到高效的教学效果。

二、传统的小学数学课堂教学问题

1.课堂枯燥，教学效率低下

在传统的小学教学中，教师是占据绝对主动的地位，教师教授学生数学知识，学生只能被动的接受知识，这种方式久而久之会降低学生对数学学习的兴趣，数学课堂也较为枯燥，小学数学课堂教学的效率也会随之降低，学生对数学学习的积极性下降，还会影响其他学科学习。

2.课堂学习氛围不好

传统的小学数学教学中，教师向学生讲授数学知识，教师与学生间缺乏交流，同时教师也不注重课堂趣味性的导入，导致了课堂学习氛围不好。学生由于受到家庭、学校等各方面的压力，自身的压力本就较大，在这种课堂学习氛围下则容易出现“溜号”的情况，影响了课堂教学效率。因此小学数学趣味性教学是十分必要的，其可以构建良好的课堂学习氛围。

3.教师忽略学生课堂主体地位

目前小学教育的要求是充分的给予学生时间进行自主研究，并在小学数学教学模式中融入趣味性，学生通过自主的探索来提升课堂的趣味性。但部分小学数学教师的教学理念较为陈旧，依旧将课堂的主导掌握在自己手中，认为这种模式才能保证学生的成绩。因此，要构建趣味性小学数学教学模式，首选教师需要转变教学理念。

三、趣味课堂打造对于小学数学教学的意义

趣味教育是以人的心理情趣为主导，以全面发展人的心理素质和提高人的学习兴趣为目的，以受教育者的个体心理特征为基础，在教育者有针对性地启发和引导下，让受教育者自主性地，创造性地、有规律性地、不断地探索和发现新的知识、理论和真理。

兴趣是最好的老师，对于小学生来说，激发学生的学习兴趣，才有助于教学活动的开展。小学数学具有一定的抽象性，学生在学习过程中会较难理解，如果教师不能激发学生的学习兴趣，久而久之学生会产生厌学的心理，进而影响未来的数学学习。而趣味课堂的构建，是充分尊重学生的课堂主体地位，通过构建轻松的学习环境，激发学生的学习兴趣，进而探索更为丰富和高效的学习方法，培养学生的思维能力。因此，趣味课堂的构建对于小学数学教学是十分必要的，教师在实际教学中应加大对趣味课堂构建的研究与实践。

四、构建小学数学趣味课堂的策略

1.构建融洽的师生关系

趣味数学课堂构建的基础就是要建立良好的师生关系，使趣味课堂的构建达到更好的效果。为了培养良好的教师与小学生的关系，数学教师首先要转变传统的教学理念，在新课堂改革的要求下，坚持“以人为本”的教学原则，增加教学的亲和力，培养学生从不同角度思考问题的能力，加强与小学生的沟通与交流。由于小学生的认知特点，其注意力较难集中，数学知识的复杂性决定了学生一旦遇到难以解决的问题时，常会产生负面情绪。针对这个问题，教师应努力发掘小学生的优点，并加以鼓励，使小学生的自信心提高，积极的寻找解决方法，并在这个过程中建立与教师的信任。

例如：在小学数学课堂上，部分学生不理解数学知识，导致其不能准确的回答教师的提出的问题，这时学生会产生尴尬和害羞的情绪。出现这种情况时，教师应耐性的听学生的回答，不能打断学生的思路，待学生回答完毕后，数学教师在肯定学生的回答，并运用数学知识解答疑问，同时肯定学生的思维能力和勇于回答问题的精神，以此来为学生建立自信心。这种方式还为其他同学回答问题建立了良好的示范，不仅拉近了教师与学生的关系，还可以营造和谐的教学氛围。

2.创设趣味化的教学情境

数学知识的学习目的是解决生活中遇到的问题。但部分小学数学教师没有理解教学的目的，以为数学教学的就是让学生掌握课本的知识点，在考试中能够取得优秀的成绩，并不关心学生是否会灵活运用数学知识。如果课堂教学不与实际生活联系，学生也无法掌握如何运用数学知识，只能在教师的带领下学习枯燥的数学内容，导致很多学生只是被动的学习，缺乏自主学习的积极性，甚至出现厌学心理。学生对于自己感兴趣的事物会主动的去学习，因此为了激发小学生对数学的学习兴趣，教师应创设趣味化的教学情境，以此来吸引学生的注意力，并让学生可以掌握如何运用数学知识解决生活中的实际问题。例如：在教学生认识元、角、分时，教师在讲授人民币的面值和单位后，可以将学生的物品标上相应的价格，将课堂变成一个百货店，然后请几位同学在百货店进行实践。学生分别扮演不同的角色，一名扮演售货员，其他的扮演顾客。在这种实践教学活动中，学生会体验找钱的过程，这种教学情境实践活动中，学生会觉得十分有趣，能积极的参加，在实践过程中还掌握了数学知识和运用方法，激发的学生进一步探索的欲望。

3.教师生动有趣的语言

数学教师语言是否幽默，一定程度上影响学生的注意力。实践表明，在数学教学过程中运用有趣的语言可以提升学生对教师的喜爱程度，也会一定程度上提升课堂教学的效率，增加学生的学习兴趣。数学教师在运用幽默的语言开展教学活动中，需要结合小学生的认知能力和日常生活，避免使用超过学生理解能力的语言。例如：在课堂中进行个位数加减法的教学，教师可以以兔子为例，在讲授知识过程中融入丰富的趣味语言和故事性，在生动描述下学生更容易集中注意力，对数学学习产生更大的兴趣。

4.教具的有效使用

由于数学知识具有抽象的特点，小学生的思维理解能力尚处于发展阶段，为了更好的帮助小学生理解数学概念，教师可以通过应用丰富的教具的方式，来增加课堂的趣味性。数学教具可以直观的表现，使小学生可以更好的理解。因此，数学教师应合理采用数学教具，保障教具使用过程中的安全性和实用性等，教师不能为了使用教具而使用教具，使学生感觉数学学习十分枯燥。

5.教学手段多样化

小学生天性就是活泼好动，对于教师来说课堂教学难度也相应的增加了，但如果在小学数学课堂中构建趣味教学时，正好可以利用小学生天生好动的特点，结合多样化的教学方式，将趣味性融入到教学中。例如：在“长方体与正方体”面积计算教学时，教师可以组织学生自己做模型，通过模型的制作来理解计算公式的用法和原理，通过在课堂让学生动手操作来吸引学生的课堂注意力。同时，现代多媒体教学技术不断发展，小学数学教师也可以充分利用PPT或者3D动画等技术来丰富教学手段，充分实现课堂趣味性的导入。

五、结语

总之，小学数学阶段的学习是为学生打基础的时期，为了让小学生提高对数学学习的热情，教师应依据学生的认知能力和兴趣爱好来进行趣味化课堂的构建，以此来提高学生的学习积极性，使学生在趣味化的教学活动中体验乐趣，感受数学知识的魅力。因此小学数学教师应不断思考和研究，尊重學生的主体地位，依据本班学生的实际特点来构建趣味化课堂。趣味课堂培养了学生学习兴趣，提高数学教学效果，帮助小学生更好的学习数学知识，奠定牢固的数学基础。

参考文献：

[1]陈生梅：《小学数学课堂趣味化的构建》，《青少年日记》2016年第10期。

[2]赵雪琴：《试析如何打造趣味化的小学数学课堂》，《学周刊》2016年第26期。