探究创造性思维在学前美术教学中的运用

2019-08-06金昱

学周刊 2019年24期

关键词：教学运用创造性思维

摘要：为了不断让学生掌握更好的学习方法，并提高其学习能力，就需要从幼儿时期对其基本的美术审美能力与创新思维意识进行培养，这就需要教师在学前美术教学中重视做好对幼儿的创造性思维能力的培养与引导。

关键词：创造性思维;学前美术;教学运用

中图分类号：G61 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）24-0187-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.180

幼儿时期是创造性思维开始萌芽并不断发展的重要阶段，这个阶段的幼儿思维纯真且天马行空，有着非常丰富的创造性思维潜能。因此，在学前美术教学中，教师应有意识地培养学生的创造性思维。

一、充分尊重幼儿的思想，发挥其主体性作用

在学前美术教学中，教师应对幼儿个人的想法、思考等予以尊重，使其成为整个美术活动的主体。比如，在进行“漂亮的花”的绘画活动上，教师可出示个人的范画，将花儿以拟人的方式将其拟为可爱又漂亮的小女孩儿，由此启发幼儿的思维，在画的过程中，有些幼儿画出了小女孩儿的一张笑脸，将其比作是“漂亮的花”，也有幼儿画出了一簇簇五颜六色的花儿，还有幼儿将“漂亮的花”画成了一幅风景图，有树木、有花草、有小河等。对于幼儿所画的不同内容，教师应以发展的眼光来看待，鼓励幼儿发挥个人的想象力去进行这种艺术的创作，而不是必须要按照教师所提供的思路或内容来照搬，对于幼儿所画的内容多给予表扬和支持，而且教师还可鼓励幼儿将自己所画的内容用故事的形式讲述出来，由此能开阔学生的思维，并让幼儿也学会一定的语言表达。因此，在学前美术教学中，教师应充分发挥学生的主体性作用，使其在美术活动中能发挥个人的创造力和想象力，尊重学生的思想，这样才能不断培养学生的探索精神和创造力。

二、通过新知识的储备，开发幼儿的创造性思维

知识是无止境的，知识的学习更是一个漫长的过程。常言道，活到老，学到老。幼儿对一切新生事物都有着很强的好奇心和求知欲，因此，教师应带领幼儿打开知识的眼界，使其不断开阔认知视野，提高学习能力。尤其是幼儿这个阶段，知识范围非常狭窄，对很多知识都需要学习和认知，但若是没有教师的正确引导，则可能无法挖掘和开发幼儿的想象力、创造力。因此，教师应将自己已有的知识能力与当前最新的知识进行融合渗透，为幼儿打开知识的丰富宝藏。而随着幼儿的强烈好奇心和求知欲，促使其开始主动思考、想象、记忆，通过这个过程即可有效培养其创造性思维。为此，学前美术教学过程中，教师可组织幼儿对一些名家的美术作品进行欣赏，也可以带领幼儿去当地的美术馆或文化艺术馆进行各种美术作品的参观与欣赏，由此打开其美术艺术的视野，对各个画派的风格予以全面了解，在此过程中，教师可适当地提出一些问题，更好地促进学生发挥思考的能动性，逐步培养和提升学生的创造性思维。

三、通过启发式教学，挖掘幼儿的创造力

学前美术的教学根本目标是引导幼儿在美术课程的学习中具备一定的艺术欣赏能力，实现美育教育的目的。所以，教师应结合儿童身心发展的特点创新美术教学的方式，那么启发式的教学方式即是一种十分有效的教学模式，可有效开发学生的创造性思维能力，对其艺术的审美能力的培养与提升也有很大的促进作用。启发式的教学模式，要求必须对课堂教学更好地优化和完善，为真正提高幼儿的美术实践能力打下坚实的基础。幼儿这个阶段，其个性、心理等特点都是教师必须关注的重点，那么可结合其成长发展的特点，开展简笔画的美术教程，前提是学前美术教学的教师必须具备美术专业能力。简笔画的教学内容相对更为简单，但也还具有很强的实用性，其能在较短的时间内让学生感受到美术学习的乐趣与成就感，不断培养学生的美术学习热情，并在这个过程中不断激发其发挥个人的想象力和创造力，利用简单的线条将内容最为突出、特别的形象画出来，而且简笔画最大的特点即是具有很高的识别性与概括性，而且，绘画形式不拘一格，因此，能有效激发幼儿的创造性能力，逐步培养幼儿的美术审美能力。

四、积极组织课外写生活动，为幼儿的创作积累素材

学前美术的教学过程中，教师应重视写生训练对幼儿学习能力的重要影响和促进作用。当前美术教学的根本任务和目标是引导学生具备艺术美、自然美以及生活美的感悟能力。因此，教师要带领学生走出教室，带着画板、画笔到课外进行写生，让幼儿真正亲临大自然，用其自己的眼睛去看、耳朵去听、心去感受等，让其真正认识大自然。而且通过写生这种绘画形式，幼儿的参与积极性更高，而且画画的过程使心情更为愉悦，为其美术创造的灵感提供了一个很好的环境，由此可不断培养幼儿的写实能力，并在与大自然这种亲密接触中，发挥自己的想象力和创造力，真正深入到创造的藝术世界中去探索、去感悟、去创新。