小学语文个性化阅读有效教学初探

2019-08-06岳建林

学周刊 2019年24期

摘要：阅读是学生的个性化行为，而通过开展个性化阅读教学，着力培养学生的阅读能力，让学生在阅读活动中获得思想启迪，有助于学生个性化发展。本文从小学语文教学的实际出发，以发展学生的个性化阅读为切入点，从学习兴趣与个性理解等方面，探讨小学语文个性化阅读有效教学策略，为提升小学语文阅读教学的有效性予以参考。

关键词：小学语文;阅读教学;个性化阅读;有效性

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）24-0132-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.125

时代的发展需要创新能力与创新思维，而高素质的创新型人才是新形势下各个行业发展的基石，推动我国教育事业的高速发展。小学阶段是学生综合能力与素质发展的启蒙时期，关系到学生的未来发展。随着新课改在小学语文教学中的进一步深化，更加突出学生在学习中的主体地位，培养学生的个性化思维已经成为小学语文教学的重要目标之一，需要教师在语文阅读教学中珍视学生独特的感受与体验，立足于学生的个性化阅读发展，优化阅读教学设计，增强学生的情感体验，让学生更加深刻地了解文本中表达的情感，提升学生的自我感悟与判断能力。

一、明确教学目标，激发学生学习兴趣

个性是阅读的根本，不应以模式化的解读来代替学生的体验与思考。教师在小学语文教学中应当转变传统的教学观念，将个性化阅读置于三维目标之下，制订明确的教学目标，优化语文阅读教学设计，打造开放性的教学过程，将阅读的自主权还给学生，激发学生的学习兴趣，尊重学生在学习中的主体地位，让学生放开自己的思维，以个性化思维为基础去理解阅读文本，形成积极健康的人生态度与价值观。教师要引导学生逐步养成良好的阅读志趣与习惯，采取开放式的方法让学生形成感悟，充分享受阅读的乐趣，大力发展学生的个性化思维与创新能力，促使小学语文个性化阅读教学的有效性能够得到提升。

二、增强学生体验，强化个性理解

（一）鼓励学生对问题发表不同看法

新课改明确指出学生是课堂教学的主体，推动小学语文阅读教学改革。为增强学生的阅读体验，发展学生的个性化思维，教师在小学语文阅读教学中应当围绕学生组织开展个性化阅读教学活动，调动学生参与阅读教学活动的积极性，让学生放飞思维，提升阅读体验。阅读文本面前是不同的主体，考虑到发展个性化阅读的需要，教师在小学语文阅读教学中应当重视阅读体验的差异性，改变传统的阅读教学策略，弱化自身分析對学生思考的影响，让学生按照自己的想法进行阅读，增强学生的主人翁意识。教师要引导学生结合自己的生活体验去阅读文本，深入思考文本所表现的主题与内涵，增强学生在个性化阅读中的情感体验，鼓励学生提出不一样的意见，进一步发展学生的自主阅读能力。

个性化阅读强调学生在阅读过程中的独特体验与创造，而阅读的角度不同能够使学生对文本产生不同的理解。教师在小学语文阅读教学中不能将个性化阅读当成一句口号，应当尊重学生在学习中的主体地位以及学生的自我体验，允许学生个性化解读阅读文本，着重培养与提升学生的个性化思维，使学生创造性地思考阅读内容，深入研读阅读文本，体现审美价值的个性化与多元化，从而提升小学语文个性化阅读教学的有效性。

（二）引导学生多角度理解文本

有效的个性化阅读需要学生放开思维，在阅读过程中从不同角度去思考与理解阅读内容，增强学生的情感体验。考虑到传统语文阅读教学的局限性，以及新课改下小学语文阅读教学改革的需求，教师在实际教学中应当突破应试教育思想的影响，积极转变自己的教学观念，开展创造性的课堂，有意识地引导学生结合自己的认知去解读文本，创设有助于个性化阅读的教学情境，借助多媒体还原阅读文本中的内容，赋予枯燥的阅读内容以形象化，使学生在阅读过程中形成创造性的解读。引导学生从多角度理解文本，发展学生的求异思维，让学生具备全面把握文本主旨的能力，引发学生个性化阅读探究的兴趣。以提升学生语文综合素养为核心，教师在小学语文教学中根据学生的实际学习情况，优化提问设计，让学生带着问题进行文本阅读，调动学生应用多种感官参与阅读，将学习新知识的情感调节到最佳状态，着力培养学生的语言修养，提升个性化阅读教学的有效性。例如，在《荷花》一文的教学中，教师以课文内容为基础，依据学生的知识基础与阅读能力，为学生设置个性化阅读问题。充分发挥多媒体教学的优势，播放荷花录像，让学生在图文并茂的体验中感受作者用词的严谨，帮助学生深刻理解课文内容，提升学习效率。