历史图片在高中历史教学中的作用

摘 要：随着近年来新课程改革的深化推进，高中阶段的教育也越来越重视学生的素质问题。在历史学科的学习中，我们往往能根据历史学科的前车之鉴规避自身存在的问题。但是历史学科的知识是枯燥的，且历史教材文字比较多，因此也就很容易造成学生逆反心理，同时，在实际的教学中教学内容过于乏味，也会制约课堂的进展。而历史图片的运用，绘声绘色地铺陈了历史脉络，促进学生在趣味化的课堂环境中感受到历史学科的魅力所在。基于此，笔者就历史图片在高中历史教学中的作用进行重点分析。

关键词：历史图片;高中历史;作用

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）24-0119-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.112

整个高中阶段历史学科的内容十分丰富，若学生在学习的过程中完全脱离历史图片学习，那么也就只能一味地乱想与猜测，严重偏离历史真实轨道。同时，历史图片的直观展示也有利于充分调动学生的学习积极性，大大提高教师的教学有效性，并以丰富的教学资源潜移默化地提高学生的历史素养。基于此，教师在讲解一些典型的历史问题时，也可以充分利用图片辅助教学，引导学生深入地分析问题，促进学生有效解答。

一、围绕课程主题，提高教学效率

当前，学生成长与一个看图的时代，学生对图片的敏感不容忽视，且历史图片也有其图像性、直观性与真实性，因此学生在理解图片时也会更加容易。历史图片在整个历史学科中的重要地位不容忽视，且在教材是的比例也不断上升。根据之前的历史教学内容与教材来看，课本上基本上都是史料记载，且教师也都是按照教材内容照本宣科。在教学中运用历史图片有利于生动形象地描述课本的知识，增强学生对课本的记忆，同时也让教材内容更加简洁以及通俗易懂，促进学生能快速地对历史学科进行定位，从而明确其内涵[1]。此外，也有利于帮助教师吸引学生的注意力，让学生能快速地进入到上课的状态，增强学生上课的积极性。历史并不会重现在我们眼前，但是历史图片则可以展现历史的一部分，文字的表现力不够，因此图片也会使得教学内容更加丰富，且更容易让学生抓住重点内容。比如说教材上有一张《德尔菲神庙》的图片，这个图片十分吸引人的眼球。学生看图片之后对与之相关的内容十分感兴趣，那么教师就可以给学生仔细讲解并分析該图片。德尔菲神庙主要是由阿波罗太阳神庙、剧场、雅典女神庙等组成，且广为人知的一句箴言是：认识你自己。这个图片与历史相符，且又能促进学生快速地进入到学习人文主义起源的课程中。

二、启发学生思维，提高学习兴趣

学生的学习积极性对学生学习起到很重要的影响，且学生的兴趣很大程度上也决定了学生学习积极性的高低。学生对历史学科的学习兴趣有利于激发自身对历史学科学习的积极性，也能让学生拥有良好的学习态度，提高学生对人文社科课程的感受与理解[2]。教师在讲授历史学科的过程中结合图片教学可以让学生了解重要历史人物的大概模样，让学生感受某一位历史人物的精神样貌，领略人物的风采，且还能将抽象的文字知识描绘得更加具体化，这一定程度上也能降低学生学习历史学科的难度。此外，有一些历史图片可以说是十分生动形象的，也有一些历史图片突出了教材内容的真实可靠，这些也会激发学生对历史学科的学习兴趣。历史图片的代入感十分强烈，同时学生在学习的过程中看到图片仿佛也置身其中，而不是以一个局外人的身份去学习，这对于学生学习历史知识来说也同样具有很大的好处。比如说在学习文艺复兴这部分的内容时，教材上展示了一幅名画《最后的晚餐》，这幅画的大概内容是耶稣与他徒弟最后的一顿晚餐，画面中人的表情与神态都各有特点，有的不安、有的惊恐、有的愤怒，画面感极为强烈。若学生能置身其中，那么也能更好地体会当时的氛围，对于学生学习文艺复兴与人文主义的关系也同样具有重要的意义。

三、感受历史内涵，深化思想教育

历史学科的学习并不是教学时的一个工具与手段，其蕴含着丰富的情感色彩，是提高思想境界的重要素材。在当前素质教育的背景下，不单单只是要求教师给学生传授知识，还需要教师能在教学中促进学生身心健康发展，培养学生正确的三观。与文字知识相比，历史图片更能给我们无限的遐想，且更有利于培养学生的人文精神。比如说在学习中国艺术文化欣赏这部分的内容时，教师可以结合《清明上河图》《竹》等图片让学生领略到我国艺术的博大精深。在课堂教学中，教师应重视与学生交流并探讨问题，同时将对历史学科客观的态度以及正确的价值观传授给学生[3]。如我们在评价第一次工业革命时，要客观地评价第一次工业革命的好处与坏处，只有这样才能让学生深刻地感受到历史的内涵，对学生进行思想教育。

综上所述，历史图片的融入有利于提高学生的求知热情，同时也有利于让学生在短时间内获取历史资源，促使学生能灵活地运用历史知识。可见，教师在教学中要结合学生的特点以及历史学科的知识运用有利于学生认知的历史图片，帮助学生巩固基础知识，提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]刘希宾.探究历史图片在高中历史教学中的作用[J].学周刊，2016（10）：121.

[2]高中华.探究历史图片在高中历史教学中的作用[J].时代教育，2016（24）：129.

[3]黄少锋.历史图片在高中历史教学中的开发与运用[J].中学课程辅导：教学研究，2015（5）：142.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 姚得旺（1972.1— ），男，汉族，甘肃临洮人，中学一级，研究方向：高中历史教学。