翻转课堂在小学行程问题应用题中的应用探讨

摘 要：随着社会的进步，“微时代”的到来，各科教学模式也在不断发生变化。“微课翻转课堂”作为“微”时代的产物，在现实教学中已经掀起了一股“微课翻转课堂潮流”。微课翻转课堂教学是信息技术发展至今出现的新型产物，微课翻转课堂不仅让小学数学教学变得更加直观，适合小学生以形象思维占主导地位的思维方式，而且在教学方式上十分灵活，对于学生和教师都十分头痛的小学行程问题的应用题，在微课翻转课堂教学模式的指引下也会更加直观，便于学生学习知识。

关键词：微课;翻转课堂;小学数学;行程问题

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）22-0139-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.128

一、将微课翻转课堂运用在小学行程问题中的优势

（一）增加教学方式的多样性以及增加教学的趣味性

小学数学中的行程问题是小学课程中的重中之重，也是考试中学生最容易丢分的地方。行程问题大致分为顺（逆）水航行问题、追及问题以及相遇问题三种。与传统教学方式相比，“微课翻转课堂”有一个明显的优点就是它课堂的趣味性能激发学生学习的兴趣和理论的思考，同时能更加形象地帮助学生完成解惑的过程。例如，应用题“在一个600米的环形跑道上，兄两人同时从同一个起点按顺时针方向跑步，两人每隔12分钟相遇一次，若两个人速度不变，还是在原来出发点同时出发，哥哥改为按逆时针方向跑，则两人每隔4分钟相遇一次，两人跑一圈各要多少分钟？”教师通过制作相应的视频，将题中的含义以视频的方式呈现在学生面前帮助学生理解问题，使学生更加容易解出两人的速度分别为：100米/分和50米/分，进而得出最终答案“哥哥跑完一圈用6分钟，而弟弟跑完一圈要12分钟”。

（二）微课翻转课堂教学使教师的教学活动更加轻松

在小学数学行程问题的应用题探讨当中，教师可以总结行程问题的类型，根据自身的教学经验，以及学生在课堂上出现问题的关键点，进行微课翻转课堂的制作，使微课翻转课堂视频的设计在新颖独特可以吸引学生注意力的基础之上更加贴近学生实际的学习习惯。小学阶段学生的好奇心很强，对任何事都充满求知的欲望，但是小学阶段的学生注意力也很容易分散，对于自己不喜欢的或是感到厌烦的事物就会提不起兴趣。而数学行程问题对于小学生而言是比较难于理解的知识，所以这免不了教师因为怕学生听不懂而重复，但是这样就会加深学生的厌恶感。如果将行程问题制作成视频样式，以动态的效果将数学知识呈现在学生面前，这样不仅可以帮助学生解决已知条件过于复杂和抽象导致无法理解题感的困扰，而且从最大程度上提高学生的注意力、激发学生的学习兴趣。

（三）增加学生复习的途径，减轻家长的负担

当今时代的教学方式非常注重家校之间的合作关系，在小学阶段学生的身体和心理尚处于发展阶段，所以这个时期学生在学习上需要教师以及家长的共同教导。但是有时家长对学生学习的知识并不了解，不知道课程所涉及的重难点，不懂得该用何种方式帮助学生解答小学行程问题的应用题。尤其对于那些课上听不懂、思想上开小差没有听到的学生，如果将微课翻转课堂视频下载下来，到家中能够与家长共同观看，那么对于学生不理解的知识家长就能在视频中找到答案帮学生进行进一步的讲解分析。

二、让微课翻转课堂在小学行程问题中发挥作用的有效措施

（一）結合其他教学方式统一教学

“微课翻转课堂”以短暂的时间教授学生重难点知识，但是仅仅依靠这不到10分钟的教学并不能够让学生充分的了解、掌握行程问题的应用例题。正因为行程问题的应用例题复杂且题型较多，所以单单依靠这一种教学方式并不能满足学生的需要。就像每堂新授课教师只会将重难点只是当做课程的一部分但是并不会只讲解重难点的部分。所以，微课翻转课堂教学虽是是将行程类问题的精华部分将解出来但是并不足以帮助学生进行分析学习。如果在此基础之上运用多媒体和网络技术进行全方位讲解才能够更加符合时下学生需求。这样，学生才会被课堂教师所讲授的知识所吸引，增强学生学习的兴趣。同时微课翻转课堂教学丰富了课堂活动，增加了教师与学生进行交流互动，教师与学生共同参与才能让课堂真正的“活”起来。

（二）创设情境，辅助微课翻转课堂教学

学生学习的知识大多来源于生活，所以创设情境更能帮助学生加深印象进行知识点的理解。例如，应用题“猎犬发现在离它10米远的前方有一只奔跑着的野兔，马上紧追上去，猎犬的步子大，它跑5步的路程，兔子要跑9步，但是兔子的动作快，猎犬跑2步的时间，兔子却能跑3步，问猎犬至少跑多少米才能追上兔子。”在这道应用题中，教师在制作微课翻转课堂视频时可以创设一个森林里猎犬在追野兔的场景，在视觉上将学生的注意力吸引过来，在接下来的微课翻转课堂视频中进行讲解，帮助学生理解行程问题应用题型的同时，加深学生的印象。

参考文献：

[1]蒋佳龙.基于微课程的在线教育应用模式研究[J].中小学电教，2013（z2）.

[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

[3]孔美兰.小学数学“翻转课堂”教学研究[J].基础教育研究，2017（24）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 后玉丽（1974.4— ），女，汉族，甘肃岷县人，中小学一级，研究方向：小学数学教学。