生本教育在初中生物课堂中的教学实践

2019-08-06陆正莲

学周刊 2019年24期

关键词：生本教育初中生物教学实践

摘要：“生本教育”理念将课堂教学中依靠教师的教，逐步转变为依靠学生主动学习，充分调动学生的积极性和主观能动性。教师可重点探讨“生本教育”理念在初中生物课堂教学中的应用，旨在探索提高初中生物课堂教学效率和学生自主学习能力的新方法。

关键词：生本教育;初中生物;教学实践

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）24-0093-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.086

随着新课程教学改革的逐步深入以及对学生综合素养的要求不断提高，教育部门和各个学校都在积极探索新的教育理念和方法，将促进学生的全面发展和健康成长作为教育工作的重中之重，努力将学生培养成高素质、高文化水平、高技能的综合型人才。我根据自身对生本教育理念的践行，获得了一些新的认知和教学方法的突破，在下文中进行探讨。

一、生本教育内涵

“生本教育”理念是由郭思乐教授创立的，是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育理念。其将课堂教学中依靠教师的教，逐步转变为依靠学生主动学习，充分调动学生的积极性和主观能动性。生本教育主张先做后学，先会后学，先学后教，不教而教，以学定教。生本教育更加注重开发学生的潜能，让学生学会自己体悟，主动学习，让教师的教为学生的学服务。其改变传统的教学模式，通过学生感受、体悟和提升三个阶段进行课堂教学，给学生提供感悟生活独立思考的机会。同时，也可以将课堂教学延伸到家庭和社会中，实行大课堂的联动，建立真正的生态课堂，帮助学生完成感受知识、接受知识和创新思维的全过程，达到自主学习的目的。

二、生本教育在初中生物课中的实践应用

（一）以学生为本，充分发挥学生主观能动性

生本教育模式改变以教师为主、教材为重的传统教学模式，让学生不再呆板填鸭式、死记硬背的学习。其以学生为本，让学生发挥主观能动性，主动发现问题、探索问题并解决问题。我将此教学模式应用到生物课堂中，取得了良好的教学效果。例如，在学习种子一课时，我给学生布置课下作业，让大家搜集常见植物的种子，并拿到课堂上观察讨论这些种子的外形结构和内部特征，并结合课本写出观察报告和结果，再让学生之间沟通交流学习心得并派代表发言。这样的创新模式真正做到了“先做后学，先学后教”，使学生与教师配合的更加紧密，课堂气氛更融洽。在交流过程中，教师要随时给予学生引导和设置问题，让学生通过查阅资料或者其他途径获得更多知识。最后教师把握知识主线，进行总结发言和具体讲解，而学生是带着问题来听的，所以明显更加认真，大大提高了课堂效率。

（二）角色互换，以小组形式开展探究性学习

以教师为中心的课堂教学主要是教师讲解知识，对于学生是否真正学到了知识，学到什么程度，教师是无法预估的，因此教学效果一般，学生死记硬背无法对知识内化吸收。将生本教育理念引入生物课堂，大大改观了教学状态，教师不再是主角，课堂教学更加尊重学生、依靠学生，一切以学生学习为主。我将学生分成自然学习小组，然后根据课本知识和重点内容设置好问题，让小组进行讨论探究，并在小组学习中不断发现问题解决问题。同时每组学生还可以利用课本、网络信息和课外书资源进行知识扩展，再在小组发言时进行分享。通过这样的探究性小组学习，不仅给学生提供了主动学习的机会，也使得学生之间的交流和配合更加顺畅，学习兴趣更加浓厚，真正做到了“以学定教”，教师在此发挥着控制全场的配角作用，负责帮助学生答疑解惑，并将学习的主动权交给学生。

（三）让学生参与生物实验过程，并给学生提供体验大自然的机会

生本教育理念不仅主张让学生接受知识，更注重学生的体悟和能力的培养，这与初中生物课的教学不谋而合。教师可以在生物实验课程中充分利用生本教育理念，讓学生观看实验、动手操作实验，还可以将学生从教室领向大自然，感受生物教学的魅力。例如，在学习“细胞的基本结构和功能”一课时，我除了让学生认真研读课本，了解细胞的变化、结构和规律，以及不同生物模型的细胞特点，还将显微镜搬到课堂，让学生自己操作，熟练掌握显微镜的使用方法，并让学生按照实验步骤自己制作标本，写实验报告。通过整个流程的体验和操作，学生都对细胞有了更深的了解，也培养了学生对生物学习的兴趣。又比如在学习“调查我们身边的生物”一课时，我开展了一堂生动的户外课，先将学生分组，然后让每组都出具调查方案和调查对象，接着走出教室，走进大自然开展户外活动采集标本、拍照片，最后写成调查报告。通过这样的体验，可以看出学生都乐在其中，积极主动的思考，并将课本知识与生活印证，大大的开阔了眼界。