义务教育阶段学生行为习惯养成中的家校合作原则及策略浅探
2019-08-06袁朝伟
摘 要：在具体的教学中，教师通过对家校合作的研究，确立平等、尊重、协调、引导的原则，形成针对学生行为习惯的转化促进策略，包括观察、沟通、评价、激励、惩罚策略等，旨在提高义务教育阶段家校合作水平，促进学生身心健康发展。
关键词：家校合作;行为习惯;家校合作
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）23-0187-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.175
良好行为习惯的养成，是一个家庭、学校、社会互动的综合性过程。对学生不良行为习惯的归因，不能简单地归咎于某一个方面。
一、家校合作的原则
（一）平等原则
1.家庭和学校平等，理性看待家校责任分工。实践中，学校往往处于强势的一方，只有确认家庭和学校地位的平等，才能正确区分双方的责任，避免互相指责。
2.教师和学生平等，理性看待学生的问题。贯彻师生平等原则，有利于理性看待学生的错误、不足。
（二）尊重原则
1.尊重家长的选择权。家长的教育方法未必科学合理，但肯定是真诚的，我们要肯定其对孩子的关心。
2.尊重学生的休息权、游戏权。现在学生的课业负担较重，尊重学生的休息权，理应成为我们明智的选择。有时候，我们会把学生正常的游戏、休息需要误认为是行为习惯问题，应该尽量避免这种情况的发生。
（三）协调原则
1.家校合作中目标要协调一致，避免家庭教育和学校教育脱节。
2.教师之间要协调一致。在合作中，要遵循学校共同的理念，避免因理念的冲突导致学生和家长无所适从。
（四）引导原则
引导原则表示学校在教育资源上的优势地位，与平等并不冲突。我们要积极引导家长，优化学生的家庭教育环境，这样，学生行为习惯的好转，会在潜移默化中发生。
二、家校合作的策略
（一）观察策略
观察策略，有助于我们及时发现学生的心理动态。所以，我们要对学生的言行举止、仪容仪表、神态表情、穿着打扮等进行观察，发现相关问题。
学生说谎时，眼神是闪烁的。上课走神时，表情是呆滞的。进入青春期，则喜欢穿色彩艳丽的衣服，在异性面前有夸张的言行。受到威胁时，则容易萎靡不振，不思学习等等。教师应该多了解一些心理学常识，并分享给家长。
（二）沟通策略
语言是人际沟通最主要的工具，表情、神态、举止也是重要的沟通要素。
首先，要注意语言的准确性、文明性。准确、文明的语言，有利于我们恰当地表达自己，传递观念。
其次，要注意神态的亲和性。亲和的神态会让学生觉得，自己是被关爱且重视的，从而“亲其师而信其道”。
再次，要注意举止的庄重性。教师和家长毕竟是处于教育引导者的地位，举止的庄重，有助于为学生树立正面的榜样。
（三）评价策略
要恰如其分地评价学生，必须学会使用“望远镜”和“显微镜”。用“望远镜”，以发展的眼光看待学生，有助于学生对未来充满信心;用“显微镜”，有助于发现学生的缺点、优点、潜能，不至于因为学生一时一地的过失，丧失信心。
评价学生，必须实事求是、就事论事，要避免上纲上线、过度纠缠。
（四）激励策略
激励策略指以物质或精神形式，对学生的正面行为、杰出表现及时进行鼓励、赞扬。学校评选“三好学生”“守纪模范”“小发明家”“小书画家”等，就是很好的精神激励措施，有助于对学生好习惯的强化。
关于激励策略，提倡以精神鼓励为主，防止滥用物质鼓励倾向，以免适得其反。
在基础教育阶段，精神激励更能增强学生的自尊自信，提高学生的自律自省能力。
（五）惩罚策略
没有惩罚的教育是缺钙的教育，不利于学生健康成长。
惩罚，首先要有针对性。不能“不教而诛”，不能苛责学生。一定要区分学生行为动机，主要惩罚那些明知故犯的行为。
其次，惩罚要有及时性。学生注意力转移较快，及时适度的惩罚，更有利于学生认识错误。否则，“秋后算账”会让学生感到委屈、茫然，不利于他们成长。
再次，惩罚要有适度性。惩罚过重学生会产生不满，注意力由错误转移到为自己辩解上;惩罚过轻，则会助长学生的侥幸心理。
三、 结语
以上策略，在学生学习、纪律、生活、社交习惯的养成中，教师和家长如果能合理使用，必然有助于学生不良习惯的转化、良好习惯的形成。当然，家校合作中的策略，还可以从别的维度划分，限于篇幅，我们不再展开。
参考文献：
[1]吴康宁.教育社会学[M].北京：人民教育出版社，1998.
[2]朱永新.家校合作激活教育磁场——新教育实验“家校合作共育”的理论与实践[J].教育研究，2017（11）.
[3]庾少芬.“互联网+”下的家校合作新探究[J].教育界，2017（22）.
[4]王多进.家校合作，托起孩子成长的幸福[J].学周刊，2017（9）.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：袁朝伟（1971.12— ），男，漢族，陕西咸阳人，中学一级，研究方向：中小学生思想品德、心理健康的教学与研究。
