有关提高初中班级管理科学化水平的思考

摘 要：在初中教学工作中，班级管理工作是班主任日常工作中的重中之重。作为初中班主任，不仅要处理好和学生之间的关系，还要让学生看到希望，只有这样才能更好地开展班级管理工作，才能更好地构建起和谐的师生关系。基于此，文章就如何提高初中班级管理科学化的水平进行了研究。

关键词：初中;班级管理;科学化水平

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）23-0162-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.151

作为中学班主任，做好学生管理工作是重中之重。只有做好班级管理工作，才能更好地构建和谐的师生关系。这样才能摆正班主任在学生心目中的位置，让学生能够协助班主任更好地进行班级管理工作。因此，身为初中班主任，要特别重视教师和学生之间的关系，而且要采取合适的方式方法来构建和谐的师生关系。只有让学生看到希望，才能更好地开展学生管理工作，才能更好地开展初中教育教学工作。

一、科學化初中班级管理的内容

（一）科学决策

要想体现出班级管理的科学性，必须要做到以下两点：其一是保持思想上的正确性。其二是使用科学的管理方法。不但要用先进的思想武装自己，而且要多听取他人的意见。

（二）科学手段

在进行班级管理时不仅需要科学性，还需要多样性。所谓的多样性，指的就是在进行班级管理的过程中，采取多种方法来更好地进行班级管理，以提高学生学习的兴趣。

二、初中班级管理的现状

（一）班主任不能正确认识自身的岗位

通过对当前初中教育情况进行分析，很多初中班主任对自己的岗位没有很强的认同感，甚至有很多班主任非常反感自己现在的工作。在调查中发现，很多班主任都是经过校领导安排才不得不做班主任工作的，并非其内心意愿。到目前为止，初中阶段的班主任的工作量是非常大的，需要付出很多的时间和精力，但是其待遇却与普通教师差别不大，不能体现出更多的优势。

（二）班主任在班级管理工作中缺乏爱心和耐心

初中生正处于青春期，根本没有太大的自制力，因此在日常的学习过程中，经常会犯一些小错误，而且这些错误会反复多次出现。所以，学生一旦出现这些问题时，很多的班主任都会对学生进行严厉的批评，根本没有耐心和爱心去引导或帮助学生。很多时候班主任所采取的教育方式不合理，很容易伤害到学生的自尊心，经过长时间的发酵，学生将越来越不愿意与教师进行沟通交流，这样教师与学生之间的关系会越来越僵，不利于学生今后的身心健康发展。

（三）很多班主任的班级管理思想非常落后

根据目前的情况进行分析，很多班主任只是关注学生的学习成绩，甚至有很多的班主任认为只要学生的学习成绩好就可以了，犯点小错无伤大雅，而对那些学习成绩差的学生，只要有点错误就会被无限放大。正是受这些观念的影响，班主任根本就不太重视学生的兴趣爱好，这样将不利于学生今后的全面发展，也不利于构建和谐的师生关系。

三、实现初中班级科学管理的措施

（一）班主任要树立良好榜样

要想构建一个和谐的师生关系，做好班级管理工作，身为初中班主任，必须要树立一个与自身有关的良好形象。这是因为，教师的一言一行都会对初中生产生很大的影响。因此，班主任要以身作则，起到积极的带头作用。身为初中班主任，在日常的工作过程中，要经常鼓励学生，让他们看到希望。只有这样学生才会对班主任产生好感，才会听从班主任的话，配合班主任的工作，才能构建和谐的师生关系。

（二）遵循科学合理的师生观念

过去，几乎所有的初中班主任在整个初中阶段都是通过严肃的形象管理学生，导致很多初中生不会对班主任产生真正的认同感，也不会对班主任产生亲切感，这将不利于构建和谐的师生关系。因此，身为初中班主任，要想构建和谐的师生关系，最先要做的就是真正理解什么是师生关系，让学生真正认识到班主任不仅是自己的老师，还是自己的朋友，这样才能更好地构建师生之间的和谐关系。

（三）加强师生沟通交流及合理管理

身为初中班主任，在今后的班级管理工作中要以构建和谐师生关系为己任，其中最重要的一项工作就是多与学生进行沟通交流。其一，身为初中班主任要全面认识每一个学生，做到真正了解每一个学生，这样才能根据每一个学生的实际情况做好班级管理工作。其二，日常多与学生进行相应的沟通交流。在日常工作中，要以平常的心态来对待学生的成败，不能因为学生某一次进步就盲目地鼓励学生，也不能因为学生成绩的一时退步就批评学生。班主任要全面地认识学生，多与学生进行沟通交流，只有这样才能更好地管理班级，才能做好班级管理工作。

四、结语

作为初中班主任，在工作中要和学生构建起和谐的关系，这样才能更好地提高整个班级的教学效果，同时还能帮助班主任科学地管理整个班级。在现实教学中，身为初中班主任，不仅要真正了解班级中师生关系间存在的问题，还要真正了解构建和谐的师生关系有什么样的积极意义，并根据问题进行仔细分析，找出合适的措施解决这些问题，帮助班主任更好地管理整个班级，帮助初中生健康发展。

参考文献：

[1]何以传.严格管理，细化关心——班级管理之浅见[J].课程教育研究，2014（15）.

[2]苏祥.建立激励机制 优化班级管理的创新实践[J].课程教育研究，2014（17）.

[3]郭玲，姚淑婷，刘振霞.探析初中班级自主管理的两步曲[J].中国教师，2014（S1）.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：杨全才（1976.9— ），男，汉族，甘肃永登人，中学一级，研究方向：班主任工作及学生健康教育。