优化教学模式，创新生物教学

摘 要：在高中生物教学中，教师要坚持创新的教学理念，设计多样化的教学方式，灵活运用教学内容和多媒体资源，激发学生的学习内动力，让他们对生物知识产生好奇心，主动投入到思考和探究中，掌握教材中的内容，建立完善的生物知识结构。在教学中，教师还要加强与学生的互动交流，对他们的思维进行引导和启发，使他们能深入理解生物知识，推动创新教学的有效进行。

关键词：高中生物;创新教学;情境教学;合作学习

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）24-0082-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.075

随着教育改革的不断推进，在高中生物教学中教师要认真研读新课标要求，结合创新的教学理念来设计教学内容，让学生在主动学习中掌握丰富的生物知识。在对生物教学进行优化时，教师要灵活运用多种创新教学方式来开展教学，激活学生的思维，让他们能深入理解所学的知识，打造高效的创新生物课堂。

一、精心设导，激发学习兴趣

在高中生物教学中，利用导入环节对于提高学生的注意力，激发他们的学习兴趣有重要的促进作用。在设计导入环节时，教师要根据学生的思维能力设计导入内容，充分激发他们的求知欲，让他们主动投入到生物学习中，有效掌握所学的生物知识。例如，在教学“能量之源——光与光合作用”时，教师可以利用多媒体展示农民伯伯在大棚种蔬菜的图片。学生通过观看发现，蔬菜大棚都是用红色或蓝色的塑料覆盖的，为什么不用其他颜色的塑料呢？学生在观看过程中产生了好奇心，并在好奇心的驱使下通过色素对光能吸收的小实验过渡到色素对光能的吸收和叶绿体结构的学习。这样的导入环节符合学生的认知规律，能让他们通过主动探索掌握生物知识，提高学习效率。

二、巧用课本插图，加深对知识的理解

在高中生物课本中，在相关的知识旁都配有插图，如何合理有效地运用这些插图来引导学生进行学习成为生物教师需要认真考虑的问题。在教学过程中，教师可以让学生在插图旁边标注各部分的名称、功能、特点等内容。通过标注，学生借助图形和文字的结合理解所学知识，能使抽象的生物知识形象化，形成系统的知识结构体系。每个部分的生物知识都以图文结合的形式存储在他们的知识结构中，在运用知识时能快速地选择和抽取，有效地提高了他们生物学习能力。

三、巧设问题，促进思维灵活性的发展

在高中生物教学中，教師可以根据教学内容设计问题，让学生在探究问题时认真分析教材内容，在理解所学知识的基础上进行深入的探究，从多个角度分析问题，找出问题的答案，促进思维灵活性的发展。在设计问题时，教师要从教材的重难点出发，结合学生容易混淆的知识点进行提问，让学生在思考问题的过程中建立联系，并在教师的指导下高效掌握所学内容。除了根据教学内容设置问题，教师还要鼓励学生大胆质疑，在已有知识和新知识产生矛盾时，提出自己的疑惑，通过师生互动和交流解决这些疑惑，使思维更加灵活，深入理解所学的生物知识。

四、运用多媒体教学，培养自主学习能力

随着高中生物教学改革的不断深入，教师在开展生物教学时不仅要采用创新的教学方法来调动学生的学习主动性，还要运用多媒体创设直观的教学情境，使他们在直观思维和抽象思维的共同作用下理解抽象的生物知识，提高自主学习能力。例如，在教学“细胞的分化”时，教师可以利用多媒体给学生展示细胞分化的动态过程，让他们借助直观的教学内容理解抽象的微观世界，掌握细胞周期中G1期不同基因的开启和关闭导致不同蛋白质的合成，最终导致细胞在形态结构和生理功能上出现稳定的差异，理解细胞分化的原因是基因选择性表达的结果。通过多媒体直观教学，我们可将抽象的生物知识和概念借助图片和视频的形态展现在学生面前，把传统的单一学习过程转变成分析课本内容、观看动态视频、思维深入思考共同作用下的动态学习过程，加深学生对生物知识的理解，提高他们的自主学习能力。

五、开展合作教学，全面深入探索

合作学习是学生在小组中进行合作交流，共同完成学习任务的一种学习方式。在高中生物教学中，针对教材中的重难点内容开展合作学习，可以让学生在独立思考和合作交流中促进发散思维的发展，让他们对知识的总结、归纳能力获得提高。在合作过程中，为了使合作学习更有效，教师可以布置合作任务，让学生把完成任务作为小组合作学习的目标，在小组竞争氛围下进行积极思考、讨论，使学习活动进入到敢想、敢说、敢讨论的状态。通过积极的合作交流，学生能够深刻理解所学内容，提升自己的生物学习能力。例如，在教学“种群的特征”时，教师可以组织学生进行合作学习，并给他们提出讨论任务：（1）举例说明种群的定义。（2）种群与个体相比较，最大的区别是什么？通过合作交流，学生完成了合作任务，掌握了种群的特征，并能够在合作探究中掌握种群密度的调查方法与样方的选择和确定，促进合作学习高效进行。

参考文献：

[1]李慧.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].中国高新区，2017（9）.

[2]张丰兰.高中生物教学模式的转变探究[J].中国校外教育，2014（s1）.

[3]邓竞赛.高中生物教学中实施合作学习的理论和实践研究[J].生物技术世界，2015（10）.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 武密霞（1983.10— ），女，汉族，河北邢台人，中小学高级，研究方向：高中生物教学。