小学中高年级语文读写一体化教学方法研究

孙银安 孙蕊英

摘 要：小学作为教育初级阶段，在教育改革持续深化下，小学语文教学理念和教学方法随之改变，如何提升小学生语文综合应用能力成为当前主要任务。在小学中高年级语文读写一体化教学中，在传授语文知识的同时，还要注重学生的阅读分析能力和写作能力培养，推行读写一体化教学成为必然选择。特就小学中高年级语文读写一体化教学展开分析，结合学生实际情况组织教学活动，提升教学质量，培养学生语文综合运用能力。

关键词：小学语文;中高年级;读写一体化;语文素养

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）23-0122-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.111

语文是一门基础学科，在小学教育改革持续深化下，充分发挥语文学科作用，帮助学生学习知识的同时，还要培养学生良好的品德素养和文学素养，为后续学习和发展奠定基础。但是，传统教学方法已经成为制约小学语文教学质量提升的主要因素，通过应用读写一体化教学方法，可以充分调动学生学习积极性，锻炼学生阅读分析能力、书写能力和口语表达能力，提升语文教学质量，培养学生良好的语文素养。通过小学中高年级语文读写一体化教学方法分析，推动教学改革，可以为构建高效语文教学课堂奠定基础。

一、语文教学中读写一体化教学方法的重要性

读写一体化教学方法的应用，是迎合新课程改革的具体表现，加强阅读训练来提升学生语文阅读分析能力，可以灵活组织语言文字，更加精准、生动地将想法表达出来，对于语文写作质量提升具有重要的促进作用。读写一体化教学分为阅读和写作两方面，推动读写一体化教学需要学生拥有大量的阅读积累，吸收和借鉴阅读材料的写作技巧，更为生动、形象地表达个人意向[1]。作为语文综合能力的主要表现，阅读和写作是语文教学的重点内容，相互促进、相互影响，在提升语文教学质量的同时，强化学生语文素质，对于后续学习和发展具有重要促进作用。并且符合素质教育相关要求，帮助学生树立终身学习习惯，实现综合素质全面发展。

二、小学中高年级语文读写教学现状

纵观当前小学中高年级语文读写教学现状来看，尽管教学改革持续深化，但是其中仍然暴露出一系列问题，严重影响到语文教学质量。

其一，阅读教学过于浅显。在小学中高年级语文读写教学中，教学过于浅显，仅仅停留在文章表面，未能深入材料挖掘其中的中心思想和写作手法，不利于学生对文章的理解和记忆[2]。尤其是应试教育带来的不良影响，学生需将大量的时间和精力投入到教材学习中，这就导致课外阅读空间狭窄，阅读分析水平不高。

其二，写作教学中仅仅涉及考试内容，很少讲述写作技巧。在小学语文写作教学中，教师多是列举范文，讲解其体裁和写作手法，促使学生模仿记忆，在后续写作中灵活运用。这种教学方法局限性较大，在一定程度上抑制了学生逻辑思维能力和创新能力的培养。也正是这一问题的出现，影响了学生写作能力提升与口语表达能力的培养。

三、小学中高年级语文读写一体化教学方法应用

（一）加深阅读理解，培养学生良好的阅读习惯

小学中高年级语文读写一体化教学中，教师要转变教学理念，正确看待阅读和写作的关系，学生只有具备较强的阅读分析能力，才能积累丰富的写作素材，灵活运用到写作中。教师应加强培养小学生良好的阅读习惯，突出学生主体地位，合理控制阅读节奏，创设阅读情境，在阅读的同时思考和分析，丰富阅读积累[3]。教师还要为学生提供更多课外阅读时间，积累写作素材，拓宽视野和见闻，在阅读过程中锻炼学生的记忆能力，为后续学习奠定基础。

（二）加强实践教学，组织读写训练

在小学中高年级语文读写一体化教学中，还要加强读写实践训练，将所学知识灵活运用到实践中，有针对性地提升学生的表达能力、阅读能力和写作能力。适当增加实践教学环节，引入实际生活的主题内容，促使学生参与其中，在实践中检验所学知识是否牢固，完善知识结构，为后续学习奠定基础。同时，教师还要注重自身教学理念转变，提升专业能力和教学经验，充分发挥读写一体化教学优势，有效提升学生的读写能力。

（三）组织丰富多样的读写活动，保持长久读写热情

小学生年龄较小，即便是中高年级的学生，阅读素材积累仍然不足，要想有效提升学生的语文综合运用能力，应用读写一体化教学方法是必然选择。教师可定期组织学习体验交流活动，将自身的阅读经验和写作技巧传授给学生，为学生读写能力提升起到借鉴作用。同时，组织读写竞赛活动，突出教材主题内容，选择合适的奖励来调动学生读写积极性，使其保持长久的阅读和写作热情，潜移默化中提升学生读写能力。

综上所述，在小学中高年级语文教学中，提升学生的阅读分析能力和写作能力十分关键，这就应该突出学生主体地位，充分发挥读写一体化教学方法优势，整合教育资源，组织读写实践訓练活动，促使学生积极参与其中，有效提升学生的语文综合运用能力。

参考文献：

[1]吴艳丽.关于培养小学生语文读写能力一体化的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.

[2]施高英.分享“读”与“写”的快乐——小学语文读写一体化教学浅思[J].语文教学通讯·D刊，2016（8）.

[3]邢志敏.小学中年级语文读写一体化教学策略研究[J].中国校外教育（下旬刊），2016（3）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：孙银安（1984.11— ），男，汉族，甘肃庄浪人，二级教师，研究方向：小学教育教学。