优化小组合作，促进农村学困生语文核心素养发展

摘 要：我国经济不断发展，对人才培养的质量提出了更高的要求，无论在教育研究领域，还是教育教学的实践过程中，从学生核心素养的培养到发展，都成为初中语文教学的重点。培养核心素养的同时也更好地促进了学生的全面发展和健康成长，对人才的培养有着质的提升。

关键词：小组合作;农村学困生;初中语文;课堂教学;核心素养

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）22-0106-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.096

在教学实践中我们发现，小组合作学习是学生核心素养培养的良好途径，也是现阶段课堂教学的主要模式。尤其是对于农村的一些学困生，通过优化小组合作，不但能凸显学生主体性，还能让学生感受到自己的存在价值，提高学困生的自信心。初中语文课堂教学中优化小组合作学习的教学策略，就是把基础不同的学生组织到一起，互相交流，取长补短，开拓思维，打开学困生的学习思路，给他们传递更多有效的学习信息，帮助他们提高成绩，培养农村学困生对语文的学习兴趣，从而全面提高学生的语文核心素养，实现初中语文教书育人的远大目标。因此，本人想借此谈几点通过优化小组合作，在语文教学中促进农村学困生语文核心素养发展的实践认识和研究与大家分享。

一、进行科学合理的分组，促进学困生深入学习

首先，小组合作要对学生进行科学、合理的分组，让学困生有参与的机会和发表自己想法的机会，保证小组合作顺利进行的同时，也让学困生有所收获，有所进步，这是小组合作有效学习的前提。如果老师在分组时不讲究科学、合理性，要么小组中都是一些优秀的学生，要么都是一些学困生、平行生，这就达不到小组合作的目的，更不要说优化小组了。所以，一定要让不同层次的学生出现在一个小组中，这样才能发挥优秀生的作用，带领学困生不断提高语文成绩，提高他们语文核心素养。同时也让平行生、优秀生有发挥的余地和展示的机会，提高学生的信心。所以，采用小组合作学习模式的第一步，就是对学生进行科学、合理的分组。要求组内成员的学习水平要有高有低，每个学生的学习水平、学习能力都有所不同。这样才能使小组内成员的学习水平呈现出不同的状态，才能够互帮互动，创造奇迹，改变学习状况，提高成绩。

其次，组内成员的性格特点也要各有不同。在班级内有很多学生出于不同的原因不愿意参与课堂教学活动，这样就会影响课堂教学的效果。所以，一个小组内一定要有性格活泼的学生，也要有内向少言的学生，让他们互相促进，互相感染，使学困生产生高涨的学习热情。只要老师能在教学中充分考虑学困生的学习情况，有意识地优化小组，对于学困生的语文核心素养的提升、发展都会有所帮助。

二、根据小组成员情况对学习任务进行明确分工

通过优化小组合作学习的方式，促进农村学困生核心素养发展，是农村初中语文教学全面提高学生语文综合素质的关键。但如果老师没有对学生的合作任务进行分工，课堂学习的秩序就很容易陷入混乱状态。小组成员不知道自己在小组中应该分担哪一部分的任务，学困生容易被动，小组内容易出现矛盾，失去小组合作的优势。所以，老师在设计好学生合作学习的任务之后，还要对学生的学习任务进行明确分工。老师可以在每个小组中选出一个小组长，由小组长带领组内成员完成学习任务，小组长在这个过程中承担着管理和监督的任务。在学生明确自己的学习任务后，通过与其他同学的合作更好地完成自己的学习任务。在合作学习的环境中，学困生也会有意识地管理好自己，努力通過互帮互助、交流合作提升自己，展现出自己的优势。同时也会积极学习优秀生的学习经验和优秀品质。在这个过程中，学困生不但增长了语文知识，还会逐渐树立起自信向上、乐学善思、团结他人的优秀品质，从而在不断学习知识的同时，也自觉地提高自己的语文核心素养。

三、建立完善的小组合作评价机制

学生都希望得到他人的肯定，学困生也不例外。在学困生自主学习的过程中，获得评价可以有效增强学困生的自信。实践证明，在小组合作的过程中，学生获得的评价往往代表着整个小组的学习效果，有利于学困生集体荣誉感的增强和培养。因此，初中语文老师在采用小组合作学习的过程中，还要建立完善的合作评价机制，采用多元的评价方式调动学生积极性。比如，老师对学生的评价、小组之间的互评、小组成员之间的评价等，都可以在一定程度上促进学困生学习，树立其信心。当然，合理的评价还能让学困生认清自己的学习情况，发现自己的不足和漏洞，在以后的独立学习或是小组合作学习中，都可以及时改正，努力提高，从而实现语文综合水平的提升，学习能力的提升，核心素养的提升等。

总之，运用小组合作的学习方法，促进农村学困生的语文核心素养发展，是素质教育的要求，也是帮助学困生进步，促进初中语文课堂教学效率提高的良好手段。

参考文献：

[1]赵莹莹.从“语文素养”看“语文核心素养”的内涵及特征[J].牡丹江大学学报，2016（11）.

[2]宋岩.核心素养是现代中小学语文教学重建的起点与归宿[J].好家长，2018（17）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 黄志刚（1979.4— ），男，汉族，甘肃礼县人，中学二级，研究方向：语文教学和班主任工作。