浅析“兴发教学”在高中语文教学中的实践运用

摘 要：“兴发教学”是新课改背景下激发学生学习兴趣，启发学生智慧的有效教学方法，可以为学生营造良好的互动氛围，讓学生积极地参与到教学实践中，从而更好地激发学生的学习热情，提高学生的自主学习效率。笔者将结合高中语文学科特点，从情志教学、有主见的自学和整体体验教学三方面对“兴发教学”在语文教学实践中的运用予以论述，供大家参考。

关键词：兴发教学;高中语文;实践运用

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）22-0105-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.095

高中语文“兴发教学”主要由情志教学、有主见的自学和整体体验教学组成，其主旨是兴起和引发学生情感、主体意识和主动学习的意向，达到学生自主学习能力提升的目的。

一、情志教学，兴发学生主动学习兴趣

情志教学主要是通过情感激励来提高学生主动学习的意识，让学生在学习活动中保持高昂的兴趣，这样才能激发学生的想象力和创造力，培养学生的良好学习习惯。心理学研究表明，学生自主学习活动中起决定作用的是兴趣，而不是教师的强制和命令，教师多一些鼓励，少一点责备，给予学生情感上的激励，可以增强学生的学习信心，让学生获得被肯定、赏识的乐趣，学生才能更好地进行主动学习。高中语文教师要通过增加生活情趣、赏识激励的方式来让学生兴发主动学习的意向，通过情境来激发学生的情感，促进学生的探究兴趣。

以《陈情表》一文为例，文章中的真挚情感能够深深地吸引学生的注意力。因此，教师不能对文本进行过度的解读，这样会破坏与割裂文本，而应表情严肃，饱含深情地进行朗读，将文中的情感通过声音表达出来，让学生跟随教师的节奏仔细体会，激发学生的学习欲望。随后，教师让学生进行文本朗读，并在朗读中深入品味和感悟文中的情感。教师要对学生的个性闪光点及时表扬和鼓励，兴发学生的主动学习兴趣，这样学生更容易被文本中的真挚情感所打动，深入地理解文本内涵。

情志教学实践证明，高中语文教师通过情感兴发学生的自主学习意向，可以让学生更好地感受文本中的人物形象、心理活动、语言风格等，让学生能够发挥自身的优势，展示自我的风采，体验成功的乐趣，从而增强学生的学习动力。

二、探究教学，兴发学生有主见地自学

杜威曾说：“学校中求知的目的不在于知识本身，而在于使学生自己获得求知的方法。”探究教学可以很好地激发学生有主见地自学，不断增强学生的自主学习能力和思维能力。在探究教学过程中，教师要给学生设置明确的探究主题，引导学生探究的方向，这样才能不断增强学生有主见的学习能力。

比如《琵琶行》这首诗歌，通过“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”来描绘琵琶女的演奏过程。教师可以让学生探究一下作者是如何通过诗歌来再现琵琶女的形象的。基于学生对音乐的热爱，教师让学生对诗歌中的形象进行探究，可以更好地促进学生自主学习意识。教师根据教学要求，引导学生在探究中发现问题，分析问题，通过独立思考、小组合作等方式来进行人物形象的分析，让学生在生生或师生的互动、质疑、交流中引发思维的碰撞，情感的共鸣，从而达到真正理解文本、品味文本和鉴赏文本的教学目的，促进学生有主见的自学能力的提升。

有主见的自学主要是相对于被动学习而言，更注重学生的思考和探究，是一般意义上的发现学习或探索性学习。鼓励学生在“做中学”，通过质疑、假设、提问、灵感、主见等发现问题，从而热衷于分析和解决问题，鼓励学生的自主学习。

三、体验教学，兴发学生自主学习意向

体验教学注重学生的学习感受，能够让学生在学习中获得快乐，得到知识和技能的同时，满足学生精神的需求，这样更有利于兴发学生的自主学习意向，让学生主动、积极地进行自主学习活动。教师在教学中要注重学生的学习过程，即亲身体验、亲自经历学习的过程，让学生能够自然而然地领会教学内容。学生一旦真正进入到自学的状态，便会感悟和体会学习的内容与过程，自动进入到整体学习的状态。

以《祝福》教学为例，教师可以让学生从不同的角度体验祥林嫂的角色，并设计“祥林嫂的死是谁造成的？祥林嫂为什么不能掌握自己的命运？”等问题。学生进而会感受到祥林嫂的死亡可能是鲁四老爷，也可能是柳妈、卫婆子，甚至是作者，最终学生会感觉到，祥林嫂是封建礼教下的牺牲品，其死亡的真正原因是残酷的封建礼教。在封建礼教的束缚下，鲁四老爷自私、伪善，对祥林嫂进行冷酷的逼迫，柳妈不知不觉地用迷信思想将祥林嫂赶上了绝路。这样，通过体验教学，学生能够进行整体学习，进而融入到时代的背景中去体会祥林嫂的悲剧，理解鲁迅在文章中所表达的思想和情感。

总之，“兴发教学”主要是教师以兴起和引发学生的主动学习作为教学的目标。教师需要从情感、探究和整体教学中进行学生自主学习的引发，培养学生主动学习的意向，引导学生逐步深入，从而提高学生的自主学习效率，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]宋园园.构建高中语文高效课堂的策略[J].考试周刊，2013（a1）.

[2]熊虓.核心素养理念下的高中语文教学[J].中学语文，2017（36）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 董金梅（1980.9— ），女，汉族，甘肃武威人，一级教师，研究方向：中学语文教育教学。