探索高中英语词汇教学策略的多元模式

摘 要：英语词汇作为高中英语教学中的重要组成部分，其教学质量的高低也会对英语阅读、英语写作等教学造成影响。然而受到传统教学模式影响，实际教学中教师对英语词汇教学不够重视，在教学方式上也比较单一，无法发挥激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。对此，围绕构建高中英语词汇教学策略的多元模式进行探讨。

关键词：高中英语;词汇教学;多元模式

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）22-0100-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.090

高中英语教学中，随着学生所掌握英语词汇量的不断增多，相应阅读能力、写作能力和表达能力也会有所提升。因此，可以说词汇在整个英语教学中扮演着十分重要的角色，教师在开展英语教学时要充分认识到词汇教学的重要性，并且结合学生学习特点和英语教学实际，探寻更加多元化的教学模式，在提升高中英语词汇教学效果的基础上，促使学生英语水平进一步提高[1]。基于此，对构建高中英语词汇教学策略的多元模式进行探索。

一、当前高中英语词汇教学现状分析

（一）以单词为主的教学

现阶段，依然有一些教师在开展英语词汇教学时，采取以单词为主体的教学模式，主要是对本文中可能出现的单词进行逐个讲解，将英语单词作为整个教学的重难点知识内容，这样不仅会占据课堂大量时间，还会耗费教师过多精力。虽然采用这种单词教学方式可以增强学生短文理解程度，但是其会脱离真实的语言环境，进而无法达到理想的词汇教学效果。

（二）以单元为主的教学

以单元为主的教学是高中英语词汇教学中应用比较广泛的模式。在该模式下，教师对学生开展词汇教学主要是将课本单元作为重点，通过对单元中阅读文章的内容进行分解，然后结合具体语言环境对出现的重点词汇进行详细讲解，学生在不断学习和积累英语词汇的同时，对这些英语词汇的具体用法、语言环境也会有一定的了解和把握。这样既能够增强学生记忆，又能够提高学生的应用水平[2]。但是如果学生对这些单词了解不够全面，也会影响到课堂教学效率和效果。

二、高中英语词汇教学策略的多元模式构建

（一）培养学生词汇自主学习意识

兴趣是学生进行自主学习最好的老师，在兴趣引导下学生学习积极性也会进一步加强，并且逐步形成自主学习意识。学生通过课前预习，对课堂所要教授的英语词汇内容和课文内容有一个简单的了解，也会对下一步骤教学起到较好的推动作用。如，在对Friendship开展教学时，教师可以利用课前3分钟时间，引导学生进行课前导读，对该单位英语应用范围有一个大致的了解，同时可以利用现代多媒体，为学生创造生动、有趣的学习情境。针对单元中涉及的“upset、calm、concern”等单词，可以用人物图片表示这些情绪，这样不仅可以激发学生学习兴趣，还能够让学生准确把握这些词汇的内涵，提高实际情境应用水平。同时教师也可以利用分组合作的方式，让学生对单元文章进行阅读，对自己不懂的单词进行勾画，然后通过小组合作和讨论进行解决，在这过程中学生思维也能够得到拓展。

（二）对英语词汇逐个击破

將逐个击破教学方式应用到高中英语词汇教学中，可以将单词和语境相互结合起来，让学生在具体的对话情境中理解和把握单词实质含义。同时，还可以根据基础词汇系统，对不同模块中的词汇进行分析和学习。在教师讲解的过程中也要鼓励学生大胆提出自身存在疑问来，再让学生结合教师所讲解的内容，进行具体分析和讨论。例如，在对Earthquake开展教学时，在书本课文中对地震来源、发生条件等进行详细的阐述和分析，其中也包含了很多重点英语词汇内容。教师在课堂中对这些单词进行重点讲解，也可以提高学生对词汇的整体把握水平，也促使该单元涉及的重点词汇都在文章教学中逐个击破[2-3]。

（三）引导学生掌握一些构词法

在高中阶段，学生或多或少通过以往英语的学习都积累了不少英语词汇，针对一些英语基础较好和学习能力比较强的学生来说，他们已经开始注意一些英语词汇学习规律性的内容。在实际教学中，教师通过有意识地将一些基本构词法传授给学生，也可以帮助学生更好地记忆单词，使词汇学习效果进一步提升，并丰富学生英语词汇量。如，比较常见的名词后缀有：er、ment、tion、ness等;动词后缀：ize、fy等;形容词后缀：able、ing、ful等[3]。

三、结语

本文对构建高中英语词汇教学策略的多元模式进行探索，主要是从当前高中英语词汇教学现状展开，并对以单词为主的词汇教学和以单元为主的词汇教学进行详细分析。词汇作为英语教学中的重要内容，也直接影响到学生阅读能力、写作能力和表达能力的提高，这就要求教师高度重视英语词汇教学，通过多元词汇教学模式的构建，将培养学生词汇自主学习意识、对英语词汇逐个击破和引导学生掌握一些构词法，应用到英语词汇教学中，从而丰富学生词汇量，提高词汇教学效果。

参考文献：

[1]武翠霞.构建高中英语词汇教学策略的多元模式刍议[J].新课程（下旬），2017（8）：304.

[2]董明英.构建高中英语词汇教学策略的多元模式探析[J].时代教育，2018（10）：97.

[3]邵莉莉.高中英语词汇教学策略的多元化模式探讨[J].校园英语（上旬），2017（9）：186.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 解莹（1983.8— ），女，汉族，甘肃定西人，中学一级，研究方向：高中英语教学。