浅谈表扬在教学中的运用

摘 要：“以学生发展为导向”是新课程改革背景下的核心和灵魂。一切为学生的发展服务。教师要以鼓励性语言和肢体动作来评价学生，但要注意表扬应适量、适时、深化，更具有先导性，从而有效激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂活力，培养学生抵御挫折、独立和创新的能力。

关键词：初中地理;课堂教学;表扬教育;运用方法

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）23-0110-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.100

随着时代的发展，人们在教育孩子时，越来越尊重孩子的个人权利，对于孩子的表现，也多采用鼓励的方式。在教学中，教师也应该采用表扬的方式，给予学生自信与尊重，善于发现学生的特点和优势，即使是很小的优势，也应该为他们的自由发展提供一些环境和条件，这是教师的职责。表扬并不是万能的，但是对于儿童的成长确实起着重要的促进作用。当教师面对求知欲很强，亟待汲取知识营养的学生时，应更加努力地发现他们身上存在的优势，鼓励和引导学生进步。教师要善于接纳学生，允许学生犯错，在学生改正错误取得进步后，教师要不吝惜地举起拇指，为学生点赞。

一、表扬应该适量，有效提升学生的信心

初中地理课堂教学中如何应用表扬的教学手段呢？首先教师应准确把握表扬的尺度，有效增强学生学习的自信心。只有教师在教学中真诚地表扬学生，学生才能更积极地与教师交流，学习信心才能大大增强。

例如：在教学《地图的阅读》时，教师可以组织学生进行读图练习，每位学生的接受能力都是不同的，学生的表达能力也是不相同的。针对读图能力比较弱的学生来说，教师应该给予学生更多的语言以及肢体动作上的鼓励，帮助学生克服心理自卑，增强学习自信心。在学习的道路上，教师应该在学生遇到困难时对其进行鼓励和表扬，让学生坚信不管是什么时候都还有爱他的人。

二、表扬应该适时，有效激发学生的兴趣

表扬用在初中地理课堂教学中时，教师还应正确掌握使用表扬的时机，以便于充分激发学生的学习兴趣。在实际教学中，表扬时机如果掌握得恰到好处，学生的学习效率将会显著提高。

例如：在教学《世界的气候》时，教师可以设计教学情景，将学生分成几个学习小组，为不同小组的学生安排不同的气候，然后要求学生按照安排的气候收集相关的资料，针对不同的气候进行详细的介绍，通过这样的方式促进学生掌握本节课中应该掌握的知识。在情景的学习中，教师应该根据学生的完成情况，及时给予学生相应的语言和肢体语言的表扬，让学生在参与过程中更深刻地学习地理，充分提升学生学习兴趣。

三、表扬应该深化，有效拉近与学生距离

在初中地理课堂教学中，教师可以利用表扬来拉近学生和教师之间的距离。教师应听取学生内心的真实感受，并且给予相应的鼓励和表扬，同时对学生的学习进行相应的点拨，这样学生才能更深入地理解问题，并积极解决问题。

例如：在教学《我们邻近的地区和国家》时，教师可以将事先准备好的卡片（都是一些国家和地区的地图）发给学生，然后提问：“日本的地图在谁那？”“俄罗斯的地图在谁那？”“印度的地图在谁那？”“东南亚地区的地图在谁那？”学生通过这样的方式能够全部参与到课堂活动中，然后教师再提出问题：“你最喜欢这些国家和地区中的哪一个？为什么？说一说你的理由。”有的学生在思考之后大胆地说：“我喜欢东南亚地区的国家，因为那里一年四季如夏，并且还有我最喜欢的热带水果。”这样，学生不仅可以了解不同地区的特点，还可以拉近学生之间的距离。作为教师，必须学会欣赏学生，及时表扬学生，并向每个学生倾注爱之雨和阳光。

四、表扬应该更具有先导性，有效增强学生的素质

在初中地理课堂教学中，教师可以优化和改进表扬的手段，更好地提高学生的整体素质。表扬的本质是爱。在教学中学会表扬，实际上就是学会爱学生。在初中地理课堂教学中，我们不仅要学会欣赏学生并且表扬学生，还要教会学生欣赏自己。只有这样，学生才能充满信心，然后他们才能更积极地看待学习和生活。

综上所述，作为一名地理教师，在实际的课堂教学中，不断运用表扬的教学手段，去欣赏每一个同学，发现他们学习中的点滴进步和优点，让表扬成为沟通师生交流的桥梁，学生才能在学习中建立自信，只有这样才能充分激发学生的学习兴趣。当学生一次又一次地受到表扬时，他们会逐渐形成积极的心理暗示，学生会慢慢地朝着教师和学生期望的方向前进，然后达到最终的教育和学习目的。教师应该把学生的缺点视为萌芽的优势。教师应该引导学生努力改变它，学会欣赏它，这样包含缺点的优点就能开花结果。

参考文献：

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[2]繆榕菲，邹玉红.浅谈赏识教育对高职学生英语学习的推动作用及运用策略[J].读与写（教育教学刊），2017（9）.

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[责任编辑 谷会巧]

作者简介：高天（1977— ），男，汉族，中学一级，研究方向：初中地理教学。