浅析小学数学高效课堂的构建

2019-08-06李小国

学周刊 2019年22期

摘要：所谓“高效课堂”，是将有效课堂作为基础，从而完成较高的教学任务和目标，取得较好的教学效果，同时具有较高影响力和社会效益的课堂。本文主要从课前的预习和课后的复习、学生动手实践活动、互动探究活动和尝试练习活动、进行交流展示活动、当堂练习与达标测试活动、课外作业的分层布置等方面，探讨如何构建小学数学高效课堂。

关键词：数学教学;高效课堂;构建

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）22-0058-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.050

一、课前的预习和课后的复习

在课前的预习活动中，学生之间可以进行交流沟通，进而明确本课的学习目标和重难点。在课前进行的预习能够帮助学生对于所要学习的知识进行概括性的了解，可以发现自己在学习中存在的疑问，带着问题进行学习，能够大大地提高学习的效率，有利于精力的集中。教师在课前可以进行预测活动，通过一些提问或试题进行抽查，以便了解学生的预习情况。每个人的大脑都有遗忘规律，所以只有及时进行复习才能降低遗忘率，更牢固地掌握所学知识。学生在课后要及时整理知识点，建构属于自己的知识框架，及时进行巩固，夯实基础，为之后的学习奠定良好的基础。

二、学生动手实践活动

上课时，学生根据教师的预习方案进行二次学习。教师将学生进行分组，二次学习教材之后可以在小组内进行交流讨论，也可以与其他小组进行交流。从而通过讨论交流来解决预习中所出现的问题，培养学生自主探究的能力。同时，教师要设置合理的动手实践活动，例如，让学生制作出不同直径的硬纸圆片，上课时在教师的引导下进行动手操作，并记录相关的数据，进行探究活动。学生通过动手实践，对于数据进行分析思考，再总结出自己的发现。教师在学生活动之后，可以告诉学生数学中的相关理论知识和公式，从而帮助学生更容易地理解和掌握相关的知识。这样的动手实践活动能夠激发学生的兴趣，使学生的探究能力和发散思维能力得到培养，同时也在很大程度上提高了学生的学习效率，优化了教学效果。

三、互动探究活动和尝试练习活动

在进行互动探究和尝试练习时，教师要根据实际情况进行学习小组的划分，并分配给每个小组合理的学习任务。在进行讨论学习的过程中，每个小组只需要完成一个问题，教师在整个过程中要及时帮助学生解决困惑，起到引导的作用。这样的学习方式能够在很大程度上调动学生的学习积极性和求知欲，同时也培养了学生团队合作能力，促进其树立集体意识。

四、进行交流展示活动

小组进行交流展示活动时，教师要注意什么样的问题需要展示，什么样的问题不展示。对于那些简单、不存在疑问的问题不需要进行展示，而那些存在分歧的问题或者能够一题多解的问题要进行展示。这一活动的进行不仅能够了解学生的预习情况，同时，还能促进学生能力得到提升。紧接着，教师要带领学生进行上节课知识的回顾，再过渡到本节课所要讲的内容，这样一来，就为小组探究学习奠定了良好的基础，方便进行小组任务的分配。最后环节，小组进行成果的展示，组内人员自由发表言论。可以表达本节课自己的收获和对于某个问题不同的观点，也可以表达针对于某一问题进行的深入思考。每个小组都要对于本组的任务进行分析归纳，当组员在交流展示时，组长可以及时提醒或进行补充说明。

在进行组内人员分工时，可以根据学生的实际水平进行分配，组长要安排好组员发言的顺序和内容，可以让成绩中下游的学生进行讲解分析，成绩优异的学生进行评估，这样一来，在很大程度上激发了学生的学习动力和兴趣。除此之外，对于没有进行展示的学习内容要及时进行学习巩固。小组在进行交流展示过程中，教师要起到引导的作用，对于出现的问题要及时纠正，防止其他小组出现类似的问题。整个学习的过程，对于学生能力的培养具有十分重要的作用，使其言语表达能力、自主探究学习能力得到了发展。

五、当堂练习与达标测试活动

在进行当堂练习与达标测试中，教师要将教材作为基础，对于已经进行小组交流展示的内容，要进行深入探究，借助多种课堂活动进行深入分析，进而了解学生对于已经学习的知识掌握程度。测试的内容和形式多种多样，根据所要达到的教学目标进行题目的设置，主要以分层活页式为主，进行测试。学生要在规定的时间内进行答题，小组之间可以进行交换批阅，为接下来的反思奠定良好的基础。