简析如何优化初中语文文言文教学

摘 要：初中语文文言文教学是重点和难点，由于学生长期处于白话文环境当中，对于文言文的认知能力不足，导致其学习陷入困境。如何创新与改革文言文教学模式，顺应当前素质教育的发展趋势，成了初中语文教师共同面对的问题。传统教学模式的弊端逐渐显露，局限于词义的教学，不仅不能够调动学生的学习兴趣，而且限制了学生创造力的发挥。为此，教师应针对教学中存在的问题进行教学方式的优化，逐步提升文言文教学水平。

关键词：初中语文;文言文教学;优化

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）22-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.056

我国历史悠久，文言文承载着我国优秀的传统文化，通过文言文教学引导学生对传统文化进行认知与探索，是提升其综合素养的有效途径。如果学生不能够掌握一定的文言文阅读能力，就很难对国学经典、古诗词等进行深入研究，使其与优秀传统文化的距离越来越远。在初中文言文教学当中，教师往往采用灌输式教学模式，通过对文言字词的逐一翻译引导学生的学习。这种方式的单一性与枯燥性，使学生对文言文学习失去兴趣，体会不到文言文阅读与书写的魅力。同时，这种以教师为中心的教学模式也限制了学生创造力的发挥，教学质量迟迟不能得到提升。为此，初中语文教师应该以教学内容为基础，不断创新教学理念与教学方法，在激发学生学习兴趣的同时，引导其自主探索文言文的奥妙。

一、激发学生学习兴趣

初中生正处于成长发育的关键阶段，其学习行为很大程度上受到兴趣的驱动，激发他们对文言文的兴趣，是建立高效课堂的基础与前提。很多学生对文言文没有兴趣的原因是读不懂，对于文章表达的思想、创作背景和文言文语法特点不够了解，长此以往失去了学习的信心与兴趣。为此，教师应该重视课堂教学的引导工作。可以通过阅读背景小知识、白话文选段等，提前了解文章的大体内容与背景，降低学习的难度。也可以观看与文章相关的影响作品，激发学生对文章内容的探索欲望。此外，教师还可以通过设置问题、精心导入等形式，激发学生的探索欲望，充分发挥其主观能动性。同时，丰富学生文学知识，提升学生语文素养同样是提升文言文教学效率的重要举措。教师可在日常教学中引导学生观看《聊斋》《末代皇帝》《隋唐演义》等优秀影视剧，让学生从影片中发现古代趣事，了解古文化的魅力，从而生出学习文言文、钻研文言文的兴趣与动力。

二、应用多媒体教学

多媒体在当前教学工作中的应用越来越广泛，是创新教学模式的重要推动力。尤其是在信息技术不断发展的趋势下，通过调动学生的听觉、视觉等，能够将抽象的文言知识转化为直观的动态形象，是优化教学模式的关键措施。由于初中生天性好动，很难长时间集中注意力于某一件事物，因此需要以文字、图片和视频、音频等吸引学生的注意力，增强文言文课堂教学趣味性。

由于初中文言文知识点繁杂，很多语法结构知识、文章内容等较为抽象，学生在学习中会遇到较大困难。很多文言文中人物与国家关系可能较为复杂，这给学生的学习和教师的教学带来了困难。为此，可以通过多媒体视频展示相关关系，让学生对历史背景和人物、国家关系一目了然，让教师的教学工作得以顺畅进行。初中生很难长时间集中注意力，这给文言文教学带来一定的困难。而通过多媒体教学的方式，能够充分调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官，消除学生在文言文学习中产生的乏味与无聊的感觉。以学生容易接受的方式开展文言文教学，还能够消除学生对文言文的距离感，增强学生参与学习的积极性与主动性。

三、優化教学方式

教师的教学应该以学生为中心，充分发挥学生的自主能动性，通过教学方式的优化与创新，引导学生对文言文知识进行自主探索。尤其是在基础知识的教学过程中，如果未重视文言文字词用法、句式结构的教学，那么学生的文言文水平很难得到有效提高。为此，教师应该选择灵活多变的教学方式，引导学生在掌握基础知识的同时，能够做到触类旁通。结合以往教学经验，发现互动式教学法、角色扮演教学法、思维导图等均是十分理想的教学方法。在进行文言文教学时，教师可结合实际教学内容，灵活选择教学方式，有效活跃课堂氛围，提升教学效率。实词与虚词教学是初中文言文教学的重点与难点，为了让学生能够掌握文言实词与文言虚词的用法，可以对学生进行合理分组。让学生对文章结构进行梳理，并找出其中的重点文言词语与句式的用法。各个小组之间选出代表对相关知识点进行分析和点评，在小组内和小组间形成良好的竞争氛围，增强学习效果。小组讨论的教学方式，能够增强学生与学生、教师与学生之间的交流互动。

四、拓展阅读范围

为了开阔学生视野，促进其形成全面的文言文学习体系，教师应该引导学生拓展阅读范围。教材中的文章可能不能满足学生的阅读需求，这就需要根据学生的兴趣点提供合适的书籍，实现文言文知识的融会贯通。课外阅读的内容应该与课堂知识存在内在联系，有助于学生知识迁移能力的培养，既能够满足学生的文言文学习需求，又不会因为过大的阅读量给学生造成学习负担，让学生在课外阅读中感受文言文的魅力。引导学生开展课外阅读，也是促进教学工作顺利开展的关键环节，有助于增强教学的流畅性。但是部分学生缺少学习的自觉性，这就要求教师能立足实际学情，给学生适当布置一些阅读任务，以此帮助学生有效阅读，丰富学生知识储备，提升学生文言文学习能力。

五、优化教学模式

目前，初中语文文言文教学中存在诸多问题，教学效果不甚理想，复制式与填鸭式是主要的教学模式，会增加文言文学习难度，也会影响学生学习文言文的兴趣。在新课改下，教师必须立足实际学情，不断优化教学模式，激发学生学习的积极性，提升教学质量。而新模式的构建需要教师把握以下要点。

一是设计“以过程为导向”的教学计划。相关研究表明，传统教学模式过分注重学习结果，导致学生在学习过程中一度陷入焦虑的学习状态，无法保持积极乐观的学习心态，也感受不到学习乐趣。因此，教师应当转变教学观念，设计以“以过程为导向”的教学模式，指导学生将注意力集中在实现目标的各个学习步骤上，最终实现过程与结果的有机统一。

二是在进行文言文教学时，要讲究知识、技能与情感的相互融合。目前，许多教师在引导学生学习文言文时，会将整篇文章“肢解”，生字学习是一个部分、难句学习是一个部分、文章背诵又是一个部分。这种教学计划看似秩序井然，科学合理，实际上破坏了文章的整体氛围，学生即使能背诵全文也无法理解文章内容。因此，在进行文言文教学时，必須将整篇课文看作一个整体，追求知识、技能与情感的和谐统一。教师可以引导学生对文本知识进行多方面解析，实现课本知识与生活实践的有机结合，进而形成一种层次分明却又层层推进的教学体系，有效提升教学效率。

三是要结合实际教学内容，形成以教师为中心的发散性课堂，确保教师与学生都能积极参与到文言文学习活动中来，通过共同的参与和深入的交流互动，深化学生对文言文知识的理解与记忆，最终达到完善学生认知、充实学生情感的教育目的。

四是教师要能树立新的教学理念，不再讲究教学的一致性，而是根据学生的学习特点灵活施教，帮助学生形成自己的学习风格。积极心理学曾表明，学生的学习方式、学习风格受先天和后天因素影响而有所不同，当学生找到适合自己的学习风格时，学习效果会更为理想。这就要求教师密切关注学生，根据学生学习情况，适当调整教学策略，帮助学生有效学习。

六、结语

为了让学生能够感受传统文化的魅力，自主阅读古人的经典文学作品，初中文言文教学尤为重要。在素质教育背景下，教师应该实现教学方式的创新，根据学生的学习实际情况与教学内容，实现教学模式的不断优化。在激发学生学习兴趣的基础上，加强多媒体教学的应用，突出教学方式的多样性与丰富性。与此同时，引导学生积极开展课外阅读，实现知识的拓展与迁移，为教学工作的顺利开展奠定基础。

参考文献：

[1]韩开湘.浅谈初中文言文教学面临的困境与对策[J].新课程（上），2013（7）.

[2]李荣霞.浅谈如何构建初中文言文课堂教学新模式[J].未来英才，2014（3）.

[3]蒋光才.初中语文文言文教学的困境及策略探索[J].读与写（教育教学刊），2017（2）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 艾运平（1969.12— ），男，汉族，福建建宁人，中级教师，研究方向：语文教育教学，文言文停顿、断句等。