教师教育视角下的美术师范生教学能力培养初探

贾方

摘要：美术师范生的教师教育训练是一项综合复杂的教学任务。2018年的全国师范认证工作鞭策师范教育要更专业、更加系统。每所高校的性质类型不同，因此各个高校应该开展不同程度的师范教学改革。文山學院是文山州唯一一所本科院校，美术师范专业为培养更出众更有责任感和专业能力的美术师范生，目前提出了培养美术师范生教学能力的新内容。

关键词：美术师范生;教学能力;教师教育

中图分类号：G652.4;J20-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）08-0249-01

一、文山学院美术师范生教育概况

文山州是少数民族自治地区，目前义务教育阶段教师还处在不饱和状态，原因有：村镇的中小学地处偏远，交通落后，食住条件较差;很多教师在学校承担多门课程，教学任务繁重：很多学生家长对教育的观念较为落后，认为数学、语文这样的课程是主课，对审美教育较为轻视。

文山学院是文山州唯一一所本科院校，文山学院也是历史久远的师范类院校，很多文山州的中小学教师都是来自于文山学院的师范类专业。2018年全国师范类专业经历了师范认证改革，一般认为本科院校的师范毕业生从事高中美术的教育教学工作，专科院校的师范毕业生从事义务教育阶段的美术教育教学工作。但在文山州的特殊情况下，我们培养的美术师范生既要能承担义务教育阶段的美术教育也要能承担普通高中的美术教育工作。这对我们的师范教育既是要求也是挑战。

学院美术师范生的技能能力是非常牢固的。主要需要加强的部分就是教师教育教学能力，目前开设的美术学科教学论课程课时量少，师范生数量多，在课程开展方面遇到很多困难。教师教育部分另一构成要素是教育见习，这一部分学生分组跟随每组的带队教师进行试讲训练和听课学习，但是目前教育见习质量不高。

2018年文山学院美术师范生教学为提高教师教育能力进行改革和实践，希望通过教学改革提升学生的教育教学能力，进一步提高美术师范生的专业水平。

二、教学改革拟解决的问题

众所周知，美术师范教师教育内容多而杂，它需要理论和实践之间不断转换，融会贯通，感知领悟。这部分内容包括课程论、教学论，而教学论当中包括教学能力、表述能力、管理能力、创新能力、机智能力、研究能力等等。这些能力要基本掌握只依靠一门课程和两次听课与试讲肯定是不够的，因此我们提出了循序渐进的系统训练方式。我们把三笔字、简笔画和教师口语这样的教学技能设置为基本训练内容，学生进校后就在实践周进行训练。单元课程设计、校本课程开发这样的能力训练结合教学论课程在三年级开展和训练。教学研究、教育论文写作这样的研究能力放在三年级或四年级进行总结和提升。

这样的系统训练在实践中还可以不断调整和完善，让学生对于师范生身份的感知逐渐深入，在能力训练的同时不断认同美术教师的职责，毕业生能在就业中快速进入教师角色，自主进行课程的设计和创新。

系统训练的设计综合了义务教育阶段和普通高中阶段美术教育的共同内容，通过训练学生既能开展中小学的美术教育工作，又能开展高中美术课程。因此训练的侧重点不是“学会”，而是“能力”。

三、实施计划

第一阶段训练分为三个主题。

第一个主题是“美术教学基本技能训练”钢笔字、粉笔字以及简笔画训练，三笔字训练主要目的是提升职业教师的基本板书与书写能力，使学生养成练字的好职业习惯;简笔画训练，简笔画是美术师范生的特色技能训练之一，主要目的是培养美术师范生绘画示范能力。

第二个主题是“美术教学基本技能训练”听课观摩活动和口语训练，听课活动使学生直观认识教师职业，激发学生成为光荣教师的自豪感和责任感。观摩活动主要是让学生与中小学学生交流，并且对中小学教室、设备设施、教师日常工作等有一定的了解;口语表达训练是通过朗读、讲述、普通话训练、逻辑表达能力等的训练，提高学生教师口语的能力。

第三个主题是“职业规范与师德修养”系列讲座，内容是系列讲座5次，内容包括教师职业道德与素养、美术教师的入职与成长、教学计划与课程大纲的撰写、课程标准解读等。

第二阶段训练分为两个主题。

首先是“教学实践技能提升与育人能力训练”，主要内容是学生对课标学习、中小学教材学习，撰写初中、高中阶段的教学案例训练。让学生掌握教案撰写的方法与规程，提高学生的教案撰写能力。

其次是“教研与发展”本土课程设计、录制优秀学生讲课视频，主要内容是指导教师带领学生进行本土教学资源的调研与开发、教学资料（或本土教材）的编撰、教案设计、优秀课程视频录制。本土课程开发与设计的目的是培养中小学生热爱民族文化、树立民族自豪感的情感能力，教研内容与《学科教学论与教材分析》课程结合完成。

第三阶段训练为教学研究与教育论文写作，教育论文写作内容包括教育论文格式、教育论文写作方向、教学研究方法等内容，与《学科论文写作》课程结合。