试论如何在小学数学教学中培养学生数学思维能力

摘 要：数学在小学阶段占据着十分重要的位置，数学具有抽象复杂的特点，小学数学相对来讲是比较简单的，但是小学生由于生理和心理上都不成熟，对抽象学科的学习可能有些困难。在小学数学的教学中如何培养学生数学思维能力是教育界研究的热门话题，文章结合教师多年的教学经验，探讨了小学数学教学中培养学生数学思维能力的途径。

关键词：小学;数学教学;数学思维能力;培养

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）23-0077-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.067

数学是一门逻辑性比较强的学科，与日常生活紧密相关，但是由于它抽象性的特征，学习起来难度较其他学科大[1]。在小学数学的学习中，学生通过思维的有效性对数学资料进行分析解决，从而达到教学目标，使自身的思维能力得到发展。

一、在小学数学教学中培养学生数学思维能力的意义

随着新课程改革的不断深入，数学教学更加注重对学生逻辑思维和创造性思维的培养，这使学生的潜能得到发掘，体现了新课改的精神，这也意味着数学的教学模式也应该进行创新，通过对思维能力的培养使学生的学习效率有很大的提升，调动学生的积极性，培养热爱数学的兴趣，为学生以后的学习打下基础。

二、培养学生数学思维能力的途径

（一）创设情境教学法的应用

创设情境在小学数学课堂中是一种比较常见的教学方式，通过引导把学生带入到一种真实的情境当中解决问题，学生的学习积极性主要来自于对未知事物的好奇，而创设情境这种方式极大地激发了学生的好奇心，调动了学生的探索积极性，有效地帮助学生理解抽象的数学知识。好的情境教学应该把课堂与学生紧密联合起来，使学生通过情境设计对教材的知识有深刻的理解，这才是情境教学的目的所在[2]。

如六年级“折扣”一课，上课伊始，我设计了商场促销的问题情境，之后提出情境问题：仔细观察，商场里在搞什么活动？关于打折你了解些什么？对学生来说，折扣是生活中常见的知识，学生都有商场购物的生活经历，选择这一情境，能激发学生的学习兴趣，激活学生头脑中已有的生活经验：一是让学生知道打折就是商品减价;二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。这一情境的使用能使学生体会到数学与生活的密切联系，从而以积极的情感体验进入本课的学习，调动了学生思维的积极性。

（二）探究式教学法的应用

探究法是学生在教师的指导下主动地对数学问题进行探索，寻求解决问题的途径。在探究法的应用中需主要注意以下几点：1.细心观察。细心观察并不是单纯地看，在进行观察之前教师首先要明确让学生进行观察的目的、观察的方式、观察的手段，让学生有目的地进行观察。2.大胆猜想。观察过后就进入了猜想的阶段，把数学题目中的已知数据进行整合，运用猜想、假设的方式来解决数学问题，这是一种培养思维创造性的过程。3.合适实验[3]。在数学教学中通过实验来对数学问题进行解决是很实用的一种方法，学生在手、脑并用的过程中促进了思维的高速运转，这对培养学生的创造性思维具有重要意义。

例如在教学“圆锥的体积”一课时，我先放手让学生猜想圆锥和圆柱体积之间的关系，猜想环节充分调动了所有学生的学习积极性和探究欲望，为本课的成功奠定了基础。交流后，引导学生用学具盒提供的学具，根据教师的实验要求进行验证。在接下来的实践探究环节，学生自己动手动脑，明白了圆锥与圆柱之间的体积关系。对有问题的学生，引导他们认真分析操作实验和别人不一样的原因。在实验中，学生始终是学习活动的主体，他们都经历了“猜想—实验—发现”的自主探究过程，学生获得的不仅是鲜活的数学知识，更多的是科学研究的方法，在这一过程中，也培养了学生的创造性思維。

（三）及时整理，总结规律

数学的学习是非常注重对规律的总结的，在解题过后，教师要引导学生对发现的规律进行及时的总结，并加以运用，这对培养学生的抽象思维是很有帮助的。学生要勇于突破教材，不能被教材上的知识束缚或者对公式死记硬背，对知识要有自己独特的理解，从不同的角度对知识加以运用。

例如“3的倍数的特征”一课，学生容易受2、5倍数特征的影响，只关注个位上的数是几。课堂上可引导学生利用百数表找出3的倍数，观察这些数的特征，将学生的思考点由关注个位转向只看个位是不行的，进而发现3的倍数的特征与每个数位上的数字都有关系，最终归纳出3的倍数的特征。学生在探究中不断反思和修正自己的认知，并总结出规律，这对培养学生的抽象思维大有益处。

综上所述，学生在小学数学的学习中，不能只是满足于寻求正确答案，而要在学习的过程中多进行反思和总结，从而获得更多的学习方法，这对提高学生学习效率和学习能力都是大有帮助的。此外，教师也需要通过各种方式激发学生思维的积极性，引导和帮助学生培养抽象思维和创造性思维，为学生与教材之间搭建一条桥梁，在提高数学课堂的效率的同时培养学生的数学思维能力。

参考文献：

[1]杜凤巧.浅析小学数学教学怎样培养学生的数学思维能力[J].学周刊，2018（35）：71.

[2]李佩刚，谭善娟.浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2018（28）：60.

[3]陆春燕.如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力[J].数学学习与研究，2018（18）：74.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：曲磊（1972.8— ），女，汉族，山东青岛人，小学一级，研究方向：小学数学教学。