中华优秀传统文化渗透于初中语文教学的对策

2019-08-06牛红岩

学周刊 2019年24期

牛红岩

摘要：為更好地培养我国的优秀文化人才，增强学生对中华优秀传统文化的认同感，优秀传统文化教育成为了当下我国教育界的一大重点。而语文课堂作为实施优秀传统文化教育的主舞台，是开展传统文化教学的重要途径。因此，初中语文教师必须致力于在语文教学课堂上渗透中华优秀传统文化，更好地培养文化人才。

关键词：中华优秀传统文化;初中语文;教学对策

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）24-0058-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.051

初中学生处于文化养成时期，在初中阶段开展有效的中华优秀传统文化教育活动十分必要，初中语文教学课堂也应该发挥自身的独特作用，在渗透传统文化教育的过程中有效地引导学生认识传统文化、传承传统文化。

一、深入语文教材，挖掘优秀传统文化素材

初中语文教材中有许多丰富的传统文化知识，是教师开展优秀传统文化教育的重要资源，需要教师深入挖掘。教师需要深入教材，探究教材，同时在挖掘的基础上利用教材开展中华优秀传统文化教学，才能够让优秀传统文化渗透于语文教学课堂之上。

现以古诗文教学为例，谈一谈如何在深入古诗词教学活动中，开辟优秀传统文化教学的新渠道。

（一）诵读文本，感知文化

俗话说：“书读百遍，其义自见。”通过诵读文本，学生能够在抑扬顿挫的诵读中将文义转换为具体可感的形式，能够调动学生的感官，使其走入文本，从而感受作者在写作时所隐藏的“诗歌意蕴”，进一步去理解诗歌，领悟其中的内在意义。

（二）情境创设，感受文化

情境教学法是引导学生走入教材，接受优秀传统文化熏陶的一种重要方式。为了让学生能够在诗歌中感受作者的意境，体会作者的情思，从而与作者达到心灵上与情感上的对接，教师可以采用情境创设的方式来挖掘优秀的传统文化教材。

比如，在学习《过零丁洋》时，教师可以找出特殊的字词，包括“干戈”“浮萍”“丹心”等，结合传统文化中字词的特殊意义来教学，让学生体会到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这一舍生取义、视死如归的气节，引导学生在无声感受下被优秀传统文化所熏陶。

二、利用语文舞台，有效传递优秀传统文化

语文教学与优秀传统文化相互对接，因此，教师在开展语文教学活动，利用语文课堂来传递优秀传统文化时，要注意形式新颖，让学生能够在参与多种多样的语文实践活动中接受优秀传统文化的教育，传承传统文化。

（一）开展“每日一诗”活动

为了让学生能够在接受古诗词教学中体会其中的优秀传统文化，教师可以让学生利用日常学习的每一个课件，来朗读和背诵一首诗歌，体会其中的内在含义，让学生在参与每日一诗活动时积累优秀传统文化。

（二）开展文化探究活动

结合教学内容，教师可以设计丰富的探究活动，让学生利用互联网以及书本搜索与教材有关的优秀传统文化，带领学生走入过去的朝代，感受各种各样的优秀传统文化，进一步提高学生对传统文化的学习能力。

比如，教师可以在教学中让学生对教材的历史背景、人物经历进行搜索，深入体会文化情怀，以感受作者写作意图和主题思想。同时可以结合当代的一些著名的活动，挑选出对当今我国社会仍然有影响、有价值的传统文化，让学生进行进一步掌握。又如，在《范进中举》教学中，可以让学生通过搜索资料了解古代科举制度，同时了解当下我国的教育制度。学习《爱莲说》时，可以让学生通过搜索周敦颐的生平，以理解周敦颐的写作意境等，这些途径都能够有效地增强学生对传统文化的积累。

三、创新教学方式，顺利实施传统文化教学

为了提高学生对于传统文化知识学习的积极性，让传统文化与语文教学课堂能够深度融合。教师要注意采用新式教学方法来实施教学，为课堂注入活力，让课堂趣味横生的同时引导学生能够在参与语文教学活动中积极学习与探究优秀传统文化。

教师可以采用新课改下的小组合作教学法来实施教学，让学生针对优秀传统文化内容进行独立的思考，学生在积极沟通思考过程中，能够对教材中的传统文化知识有进一步的理解。教师还可以采用游戏教学法来实施教学，让学生谈论对优秀传统故事的了解以及对优秀传统文化的了解，每一位学生的知识储备不同，对传统文化的了解程度不同，在相互沟通与交流下能够进一步认知我国的优秀传统文化，以激发学生参与学习传统文化的积极性。